立足增值评价 促进学生品德发展

教育评价是教育的指挥棒，对学生发展过程进行鉴定与导向，用以检验学生学习成果达标程度，也是教师教育教学效果的反馈。2019 年中共中央、国务院的印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调：“健全质量评价监测体系，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，坚持全面培养、提高学生综合素质，突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。”由此可见，对学生进行品德素养教育评价，注重学生持续性发展，是新时代国家教育政策所要求的。

当今社会，我们的教育对象接受信息的渠道更加宽泛，对教育内容的需求也更多，学生的起点不同，达到的高度也不同，教师的教育观念也应该及时更新，我们要用发展的眼光看待教育对象，一切为了学生的长远发展。“增值评价”是国际上新兴的教育评价方式 ，是一种注重过程的发展性评价，以考查评价学生在原有基础上的进步幅度来评价学生的教育成效，其最大特点就是使不同起点的学生具有可比性，将学生进步和变化作为评价的核心。

一、从起点看变化，重塑德育评价新范式

基础教育以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会公民为目标，强调了德育在人才培养中的重要性。但是对于品德素养的评价问题，我们一直在“用同一把尺子衡量所有学生“的评价模式起点上徘徊，纠结于“三难”困境：

1. 评价标准单一。品德素养是道德品质，属于一种个性心理特征。小学阶段，我们重视学生学习品质、卫生习惯、诚信守纪、文明有礼、责任感、情绪心理等品德素养的发展，品德评价的量化的比较困难的。对于品德素养方面的评价缺少统一的、具体的、形象化的标准，学校只能站在人文教育、价值观等方面对学生进行行为习惯的评判。

2. 评价内容脱节。品德素养的包含的内容比较宽泛，评价内容有不确定性。不同时代背景下，其内容不尽不相同，如古时候的女子无才便是德，到现在要求女性能独立思考，用知识丰富头脑；不同学段的学生，品德素养要求的内容也不同，这是因为人的心理发展是需要时间成长的。如小学低段要求学生见到师长要有礼貌，而到了高段则要懂感恩，能理解父母、帮助父母等，评价内容会随着时间、价值需求等有所变化，所以教育者不断的调整评价内容，完善评价机制，才能达到与时俱进。

3. 评价方法不科学。对于学生的品德素养评价，大部分学校还停留“重分数轻行为”阶段，老师们针对学生的表现，给予终结性的评价。这种评价忽略了学生在发展中的变化过程，缺乏公平性。如何利用发展形式的评价对学生进行跟踪与监测，才是值得我们每一个教育工作者认真思考的问题。

二、勇探技术革新，让增值评价为品德教育赋能

学校要建立德育工作的长效机制，坚持“德育长跑”，让我们的教育目标从“任务达标”转向“进步幅度”，切实增强教育实效。还记得陶行知先生的“四颗糖的故事，用四颗糖分别奖励学生遵守时间、尊重老师、有正义之心、知错能改，这是真正做到灵魂浸润教育过程，让学生在循循善诱中找到自己的闪光点，在导向与激励中迈向从善的人生之路。

在《义务教育道德与法治课程标准（2022 版）》中，曾提出：创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术、探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳要素横向评价。品德素养增值评价的技术革新，可以借助信息技术，通过制定评价量表，对学生进行阶段式总结评价，采用图具分析的方法，将内容指标的变动规律直观、形象的反映在 Excel 图表功能中。利用 Excel 表格软件中插入图表功能，绘制折线图呈现学生增值评价波动情况，了解学生品德素养持续变化，有效地掌握学生的发展动态。

三、坚持发展性评价，让教育更有温度

1. 增值评价激活学生发展动能。蔡元培说过 :“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格培养。”品德素养的增值评价旨在对学生不断进行好习惯的正性强化，感受到的进步的愉悦，产生奋斗的信心，从而达到好的教育效果。学生的增值幅度越大，说明学生的相对进步及其努力的程度越高，通过对学生的问题诊断，研究学生的长远发展、制定个性化规划有重要的指导意义。倡导利用图具分析法对学生品德素养进行增值评价的研究，其出发点就是根据一定的评价载体，给学生一些必要的引导和鼓励，给学生插上可持续学习的“翅膀”，促进学生品德习惯养成，提高自身文明素质。

2. 增值评价提高家校合力。通过增值评价对学生的发展进行监控，进行诊断调控，同时有助于教师反思自己的教育行为，更好地对研究学生行为状态。让家长成为评价实施的主体，提高对子女成长的关注度，弥补学校教育的不足之处，提升家庭教育能力，实现教育评价过程的公平性，有利于激发学生的进步动力，满足学生的需要。有效的教育评价对班级管理、学校管理、家庭和谐都起到了非常关键的作用。

3. 增值评价促进心理发展。赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生情绪与意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就变得高度有效。”因此，进行品德素养的研究对学生的一生发展有现实意义，而对学生的品德素养进行增值评价则是尊重人的发展过程。

四、立足增值评价，实现德育改革科学转向

研究品德素养的增值评价，提高德育工作质量，注重寻找德育目标与学生内心需要的结合点，锻造德育改革引擎。要注重以下几个方面：

1. 要注重评价内容的实用性。对于学生的评价要真正结合学生的实践任务进行，注重学生能力素养的提升与发展。设置学生的评价内容能符合学生的学段、心理、能力水平、体质状况等，选择学生便于接受并且有能力完成的评价内容，保证了学生良好的学习积极性。

2. 要注重评价过程的连续性。关注学生的发展变化，重视过程性和连续性，通过研究学生在发展中的变化，制定个性化发展策略。同时这种连续性的评价能更加全面、真实的反映学生的表现状况。

3. 要注重评价工具的实用性。在评价工具的选择上，还需要不断突破和探索信息技术支撑与更迭，如AI 智能软件的应用等，让评价工具更实用、更简洁，便于操作同时能激发学生的兴趣。

总之，探索教育评价是实现教育均衡化的重要渠道，发挥增值性评价的激励导向作用，建立共成长的家校关系。关注每一个学生的发展，提高自身专业素养，促进未来成长，从育分到育人，回归教育的本质。

参考文献：

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