绘本在小学英语阅读教学中的运用

摘要：随着小学英语教育的发展，如何提升学生的英语阅读能力成为教学关注重点。绘本以其图文并茂、故事性强等特点，为小学英语阅读教学带来新的活力。本文深入探讨绘本在小学英语阅读教学中的运用，分析绘本在激发学生阅读兴趣、培养语言能力和跨文化意识等方面的作用，阐述运用绘本开展教学的策略与方法，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考，推动小学英语阅读教学质量的提升。

关键词：绘本；小学英语；阅读教学

一、引言

小学阶段是英语学习的基础时期，阅读作为语言学习的重要环节，对于培养学生的英语综合素养起着关键作用。然而，传统的小学英语阅读教学往往局限于教材内容，形式较为单一，难以充分激发学生的阅读兴趣。绘本作为一种集图画与文字于一体的儿童文学形式，具有丰富的色彩、生动的形象和有趣的故事情节，与小学生的认知特点和兴趣爱好相契合。将绘本引入小学英语阅读教学，能够为学生创造更加生动、有趣的阅读环境，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高英语阅读能力，促进语言学习和思维发展。

二、绘本在小学英语阅读教学中的作用

2.1激发阅读兴趣

小学生好奇心强，对色彩鲜艳、形象生动的事物充满兴趣。绘本以其精美的插画和富有童趣的故事，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。与传统的英语阅读材料相比，绘本更具趣味性和吸引力，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而主动参与阅读活动。例如，在学习动物相关的英语词汇时，绘本《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》通过色彩斑斓的动物形象和简单重复的句式，让学生在轻松愉悦的氛围中认识各种动物的英文表达，极大地激发了学生的阅读兴趣。

2.2培养语言能力

绘本以其简洁而生动的语言，融入了大量的日常用语和句型。通过阅读绘本，学生能够接触到真实的语言材料，理解并模仿其中的内容，从而积累词汇，熟悉语法结构，并提高他们的表达能力。绘本还能够培养学生的语感，帮助他们掌握正确的语音、语调和节奏，进而提升语言的准确性和流畅度。例如，《The Very Hungry Caterpillar》使用易于理解的语言描述了毛毛虫的蜕变过程，涵盖了数字、星期、食物等词汇以及简单的句型结构，学生通过阅读和模仿，能够有效地增强他们的语言能力。

2.3促进思维发展

绘本阅读不仅涉及对文字和图画的理解，还要求学生运用想象力和创造力，深入思考和推理内容。在阅读过程中，学生应仔细观察画面细节，理解情节的发展，分析角色的特点和情感的变化，从而培养观察力、想象力、逻辑思维和批判性思维。例如，在阅读《Guess How Much I Love You》时，学生通过分析兔子妈妈和宝宝之间的互动，理解爱的主题，并思考自己对家人的爱，从而提升情感认知和表达能力。

2.4增强跨文化意识

许多优秀的英语绘本来自不同的国家和地区，蕴含着丰富的文化内涵。通过阅读绘本，学生可以了解到不同国家的风俗习惯、价值观念、生活方式等，拓宽视野，增强跨文化意识。例如，绘本《DavidGoestoSchool》展现了美国学校的课堂场景和师生互动方式，学生在阅读过程中可以了解到美国的教育文化，对比自己的学校生活，加深对不同文化的理解和尊重。

三、绘本在小学英语阅读教学中的运用策略

3.1绘本的选择

（1）符合学生的英语水平：根据学生的年龄、英语基础和认知能力选择合适难度的绘本。对于低年级学生，可以选择文字简单、重复率高、画面直观的绘本，如《IAmaBunny》《TheItsyBitsySpider》等；对于高年级学生，则可以选择内容更丰富、情节更复杂、语言难度稍高的绘本，如《Charlotte'sWeb》（儿童版）《Aesop'sFables》等。

（2）结合教学内容：选择与教材内容相关的绘本，将绘本作为教材的补充和拓展，帮助学生更好地理解和掌握教材知识。例如，在学习季节相关的内容时，可以选择绘本《TheSeasonsofArnold'sAppleTree》，通过绘本中对苹果树在不同季节变化的描述，加深学生对季节特点的理解和相关英语表达的学习。

（3）考虑学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题的绘本，如动物、童话、冒险等。这样可以提高学生的阅读积极性，让他们更主动地参与阅读活动。例如，对于喜欢动物的学生，可以选择《IfYouGiveaMouseaCookie》系列绘本，这些绘本以可爱的动物形象和有趣的故事深受学生喜爱。

3.2教学活动设计

（1）读前活动：读前活动的目的是激发学生的阅读兴趣，激活学生已有的知识经验，为阅读做好铺垫。教师可以通过展示绘本封面、介绍作者和绘者、提出问题等方式引导学生预测绘本内容。例如，在阅读绘本《TheThreeLittlePigs》之前，教师可以展示绘本封面，让学生观察三只小猪和大灰狼的形象，然后提问：“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory？Howwillthethreelittlepigsdealwiththebigbadwolf？”通过这些问题激发学生的好奇心和想象力，让他们对绘本内容充满期待。

（2）读中活动：读中活动是阅读教学的核心环节，教师要引导学生通过阅读绘本理解故事内容，学习语言知识，培养阅读技巧。可以采用多种阅读方式，如教师范读、学生跟读、自主阅读、小组阅读等。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和讨论，帮助他们理解故事的细节和主题。例如，在阅读绘本《FrogandToadAreFriends》时，教师可以提问：“WhydidFrogwanttowakeupToad？Whatdidtheydotogether？”通过这些问题引导学生关注故事的情节发展和角色之间的关系。同时，教师还可以引导学生注意绘本中的语言表达，如一些常用的词汇、句式和短语，让学生进行模仿和练习。

（3）读后活动：读后活动的目的是帮助学生巩固所学知识，拓展思维，提高语言运用能力。教师可以设计多种形式的读后活动，如角色扮演、故事复述、绘本创作、讨论交流等。例如，在阅读绘本《TheLittleRedHen》之后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小红母鸡、小猪、小狗和小猫等角色，通过模仿角色的语言和动作，加深对故事的理解和记忆。同时，还可以让学生讨论：“Whatcanwelearnfromthestory？Ifyouwerethelittleredhen，whatwouldyoudo？”通过这些讨论活动，培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。

3.3课堂组织形式

（1）个体阅读与小组合作相结合：在阅读教学中，既要给学生提供个体阅读的时间，让他们自主探索和思考，又要组织小组合作学习，让学生在交流和讨论中分享自己的想法和感受，互相学习和启发。例如，在阅读绘本后，让学生先进行个体思考，然后分组讨论绘本中的问题或主题，每个小组推选一名代表进行发言，最后全班进行总结和评价。

（2）融入游戏和竞赛元素：小学生活泼好动，喜欢游戏和竞赛。教师可以将游戏和竞赛元素融入绘本阅读教学中，增加教学的趣味性和互动性。例如，在学习绘本中的词汇时，可以设计“单词接龙”“单词抢答”等游戏；在故事复述环节，可以开展“故事大王”比赛，激发学生的参与热情和竞争意识。

四、结语

绘本是小学英语阅读教学的重要资源，能激发学生兴趣，培养语言和思维能力，以及跨文化意识。教师应选择合适的绘本，设计教学活动，采用多样化课堂形式，将绘本与英语教学结合，让学生享受学习乐趣，提升英语素养。同时，教师需不断探索创新教学方法，关注学生个体差异，提供个性化教学，促进教学发展。

参考文献

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