高校播音主持专业教学中减少朗诵教学的必要性探究

摘要：高校播音主持教育中的朗诵教学一直是被看做重要的教学环节，但在播音主持专业人才的系统性培养中，该部分的教学对人才培养的实际价值弊大于利。本文将探讨高校播音主持专业教学中减少朗诵教学的必要性。

关键词：播音；主持；教学；朗诵；必要性

一、朗诵教学现状

在高校播音主持专业教学中，尤其是学生在大学二年级语言表达课程学习时，朗诵教学是其主要学习内容之一。虽然中国传媒大学出版的“老四本”第二册语言表达教材的目录中有各种文体表达的细化分类，但是在实际教学中，教师多不能做到对各种文体在教时分配上做到雨露均沾，朗诵在其中所占教学时间比例过大。这背后的原因是复杂的。

就专业内来说，教师推崇朗诵旨在通过朗诵锻炼学生一年级学习的普通话基础语音，进而习得语言表达技巧和情感表达能力。就专业外来说，是专业被边缘化，尤其在综合类大学中被边缘化的必然结果。播音主持专业往往被简单看做是说普通话的专业。在综合类大学中，该专业甚至被看做学校隐形的文艺演出团体。因朗诵不像其它表演形式一样需要设备器材，从排练到演出基本不需要额外投入，符合“花小钱，办大事”的美好愿景，故这种文艺团体常以朗诵面目示人。学院的专业老师在接到文艺晚会朗诵节目排练任务时，为避免课外加班，往往会将上课内容和学校文艺晚会的朗诵节目排练合二为一，学生“所学即所用”，会觉得很有获得感。乍一看，实现了“双赢”。

此外，还有一种情况，教师本身为了所谓的教学成果，刻意排练朗诵节目，以备期末的汇报演出。又乍一看，实现了“双赢”，教师得到教学成果，学生得到“一学期专业学习=朗诵一篇文章”的简单生活。在以上误区中，教师往往会以“齐越节”“夏青杯”这些朗诵赛事佐证其自身行为的正确性。在学生潜意识里告诉学生朗诵很重要。而真实的情况是，朗诵除了在学生读书时，为了学校演出需要有点用处，出了校门，走向工作岗位后，朗诵一点都不重要，甚至毫无意义。像这样“揣着明白装糊涂”的教学不是务实求真，要修正。

二.朗诵不利于专业学习

在播音与主持专业的高校教学体系里，朗诵教学板块存在严重的耗时问题，极大地影响了整体教学效果与效率。

朗诵教学多以节目形式开展，这意味着从选题策划、文本选择到最终呈现，需要投入大量时间。确定一个合适的朗诵节目主题，教师和学生往往要反复研讨，考量风格、受众喜好、艺术价值等。而寻找适配的朗诵文本，同样耗费心力，需从海量作品中筛选，过程繁琐。

进入排练阶段，耗时问题愈发突出。朗诵节目对人员站位、走位、动作配合、情感表达等要求极高。为达到理想演出效果，需多次排练。每次排练，从整体流程的梳理，到对每个学生发音、语调、停顿、肢体动作的精细调整，都需要大量时间。

当参与朗诵节目的学生数量较多时，协调难度呈几何倍数增长。教师要兼顾每个学生的表现，确保整体效果和谐统一。这不仅需要大量时间用于沟通，还会因为部分学生的进度问题，导致整体排练的反复。这其中，领诵同学的排练，大部分同学“干等着、干看着”的情况最为突出。

这种耗时严重的朗诵教学，不可避免地挤压了其他重要课程的教学时间。例如，新闻播音、即兴口语表达等与专业核心技能紧密相关的课程，因时间不足，学生难以得到充分指导与练习，影响专业技能的全面提升。

因此，重新审视和优化播音与主持专业的朗诵教学环节迫在眉睫。应当合理规划教学时间，减少不必要的排练耗时，确保教学活动能够均衡、高效地开展，为学生提供更全面、更优质的专业教育。

除了课时的考量，就专业其它技能的培养也有阻碍。在播音与主持专业的教学实践中，朗诵作为一项重要训练内容，虽能提升学生语言表现力，但过度依赖朗诵形成的语言样态，会对学生在新闻采访、记者出镜报道及电台广播栏目主持中的语言运用产生阻碍。

朗诵为追求情感表达与舞台感染力，常运用夸张语调、明显节奏变化及丰富语气来传递文本内涵。在舞台情境下，这种语言样态能有效吸引观众注意力，强化艺术效果。然而，这与新闻采访、记者出镜报道所要求的真实、客观、自然的语言风格相悖。若学生将朗诵腔带入这些场景，会使报道失去可信度，让观众产生距离感。

在电台和广播栏目主持中，尽管风格可多样，但核心仍是以自然流畅的交流感为基础。朗诵所培养的拖腔甩调，会破坏节目节奏的流畅性，干扰信息有效传达。专业主持人需根据不同节目类型，把握语言分寸，做到精准表达。朗诵腔的过度使用，会模糊各类语言场景的边界，使学生难以适应多样化的主持需求。

播音与主持专业学生应明确不同语言场景的要求，避免朗诵语言样态的过度影响。在日常训练中，需加强对新闻采访、栏目主持等实际场景的模拟练习，掌握自然、真实、贴近受众的语言表达技巧，从而更好地适应未来职业发展的需要。当朗诵教学过于注重学生的情感表达时，也容易引发学生的自我意识，从而产生偏差的表达方式。一些学生可能过度强调自己的情感，甚至夸大无实际存在的情绪，这就不利于学生的职业人格的培养，更不利于学生发挥其职业潜力。

三.朗诵不利于专业就业

在论证之前，首先要明确一个观点——教育应紧密对接就业需求，若培养内容与岗位实际脱节，便是无效培养。

朗诵，是一种舞台表现形式。这与播音主持专业衔接的就业方向，例如播音员、主持人、讲解员等岗位所要求的主要语言表达样式——说话，从根本上不同。这些岗位要求语言自然、贴近大众，而非舞台化的表演腔调。朗诵训练虽能提升学生语言表现力，但过度舞台化倾向值得警惕。当朗诵训练致使学生语言脱离生活实际，对其未来从事记者、主持人、讲解员等职业会产生不利影响，应立刻停止。

拿现阶段最适合播音主持专业学子就业的讲解员岗位来说，朗诵式讲解给人虚假感，远不如自然说话的语言样态。若播音主持专业学生在学校期间就能去掉朗诵腔调，以说话的方式表达，一入行便会比许多在职讲解员更具优势，在语言样态上领先一步，更契合讲解员岗位的真实需求。

四.小结

通过上述论证，可以清晰看到在播音与主持专业的高校教学中减少朗诵的必要性。

从语言样态塑造来看，播音主持追求贴近生活、自然流畅的语言表达，以实现与受众的有效沟通。然而，朗诵所形成的语言样态往往脱离生活实际，强调情感渲染与舞台化表现，这与播音主持专业所需的生活化语言样态背道而驰。当学生过度沉浸于朗诵训练，易形成固化的表达模式，难以在播音主持实践中灵活转换，导致语言表达生硬、不自然，无法精准传递信息，严重影响传播效果。

就业层面，当前播音主持行业的岗位需求呈现多样化、实用化趋势。用人单位更青睐能够迅速适应各类节目风格、语言表达贴近受众的人才。但经大量朗诵教学“雕琢”的学生，在进入职场后，会因强语言样态难以融入日常节目情境，在新闻播报、访谈主持等常见工作场景中表现出明显的不适应，阻碍其职业发展。

鉴于朗诵教学在语言样态培养上的偏差及对学生就业的不利影响，在播音与主持专业高校教学中减少朗诵教学势在必行。这并非否定朗诵艺术本身的价值，而是从专业教育与行业需求的适配性出发，促使教学资源更合理分配，让学生接受更贴合专业发展与职业需求的教育，培养出更多适应新时代传媒行业需求的播音主持人才。