任务驱动在小学科学教学中的应用思考

摘要：新课标对小学科学教学提出了新的要求，小学科学教学应当以学生为主体，注重学生科学兴趣的培养，鼓励学生对科学知识进行主动探索。本文通过确定任务驱动目标、设计多层次任务内容、积极开展实践活动三个方面，探究任务驱动在小学科学教学中的应用思考，通过任务驱动策略教学法来激发与保护学生对科学知识学习的好奇心，引导学生自主学习科学内容，提升学生科学综合素养。

关键词：小学科学；任务驱动；应用策略

小学科学是学生接触学习科学知识的入门阶段，是培养学生正确科学习惯、帮助学生树立科学自信、培养学生科研精神的基础阶段。任务驱动教学从课本出发，以学生为主体。教师通过任务驱动策略，设计适合学生现阶段学习的教学内容，充分调动学生对科学学习的兴趣，引导学生自主地对科学内容进行探究学习。在这样的学习过程中，教师不再是科学内容的主讲人，而是帮助学生自主学习的引路人。教师更多的是为学生提供探索学习的方法，学生在掌握方法后，自主观察科学现象得出科学结论，感受科学魅力。

一、确定任务驱动的目标

做好任务驱动教学的首要任务，就是确定任务驱动的目标。学生只有明确了学习目标，才能更好地进行活动。教师应当依据新课标要求，参照课本内容，结合学生现阶段科学知识学习情况，设计合理的教学任务目标。教师需要注意设计的教学任务目标的难易程度是否是适合学生的，学生是否可以通过自主学习开展基础的课程学习，能够在老师的指导点拨下找到问题解决的途径，继续后续的学习。此外，教师还应保证任务目标对于学生来说是可体验的，教学目标在日常学习生活中对于学生而言是熟悉的、可以感受到、观察到的科学现象，如果学生对任务目标非常陌生，将不利于学生进入科学学习的状态。

例如，教师带领学生学习“冰融化了”的时候，为了学生能够更好地自主学习，教师应明确“冰融化了”这一课当中学生应该掌握的目标。教师可以从几个方面明确学习目标，首先，理论学习目标：学生要明白冰融化是一种物理变化，冰融化的条件。技能目标：通过什么方法可以让冰融化，怎样可以加速冰的融化，学生通过自己想出的办法是否让冰开始融化。科学素养培养目标：在学生动手实验的过程中，培养学生严谨的科学态度，在观察不同方式让冰融化的过程中，要学会控制变量，仔细记录冰块融化过程中发生的变化。通过明确任务目标，让学生更加清晰地明白自己在课堂学习中的任务，更有条理地开展科学学习活动。

二、设计多层次任务内容

教师在运用任务驱动教学方法时，要设计有层次性，由易到难逐步递进的任务内容。学生对于科学知识的学习，最初是对科学现象产生好奇，在兴趣的推动下开始系统地观察科学现象，进一步探索科学原因，在探索原因的过程中，通过查阅资料，找寻他人帮助等途径，最后理解科学知识。教师在设计教学任务内容时，应把握学生认知规律，设置不同层次的教学内容。教师在教学初始阶段，可借助简单的教学内容，将激发学生好奇心作为核心目标，逐步设计不同难度层次的任务内容。

例如，在小学科学“观察云”这一课的学习过程中，第一层次的任务内容：学生通过观察云，记录云的颜色、形状、形态、位置变化等内容，启发学生思考云为什么会有这些变化，激发学生的学习兴趣。第二层次任务内容：在强烈兴趣的推动下，引导学生通过查阅课本等方式，探究云是什么，云是怎样形成的。第三层次任务内容：在学生对云有了基本认识后，引导学生认识云不同的形态与天气之间的关系，让学生在学习完云的知识后，在课后记录云的变化并判断天气变化情况，加深学生对云知识内容的理解。

三、积极开展实践活动

小学学科这一学科的特性就决定了在进行驱动任务教学过程中，要积极开展实践活动，学生在实践当中感受科学、认识科学、学习科学。学生只有在具有强烈的自主学习意愿情况下，任务驱动教学才能取得最大的效果。学生对知识学习的投入程度，与学习形式有很大关系，学生如果一直是被动接受教师将知识全部以课件的形式灌输给自己，就会大大降低其学习意愿。教师在任务驱动开展形式上就需要综合考虑，积极开展实践活动，提升学生的动手能力，带领学生走出教室，在实践活动中学习科学知识。

例如，在小学科学课程“观察叶”这一课的学习过程中，教师可以带领学生走出教室，到校园中让学生观察树叶，记录树叶的形状、颜色、大小、光滑程度等等，让学生收集不同种类的叶进行对比，感受叶的特征，引导学生发现叶子的变化。并在课后可以通过用收集到的树叶作画等方式，让学生更好地认识观察叶子。通过实践活动带领学生快乐有趣地学习科学知识。

四、结语

在小学科学教学过程当中，任务驱动教学方法是可以充分发挥学生自主性的教学方法，激发学生学习兴趣，更高效地帮助学生进行科学学习，提高科学知识水平，提升科学综合素养。教师在进行任务驱动教学时需要明确目标，以学生为主体设计教学内容。同时，教师应当建立与学生正向的联系通道，及时关注学生的反馈，动态调整任务目标与内容，来适应学生不断变化的学习需求。

参考文献：

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