“双减”背景下小学英语自主学习能力培养策略分析

摘要：“双减”政策的落地与深化实施，在为学校教育带来更加严峻挑战的同时，也为素质教育的落实、教学质量的提升提供了良好的契机。在“双减”背景下的小学英语教学中，为了实现“减负、提质、增效”的教学目标，教师就应充分意识到学生自主学习能力培养的重要意义，并结合具体的教学实践，进行学生英语自主学习能力培养策略的多元化探究，使学生能在浓厚自主学习兴趣的驱使下，积极参与自主学习活动，通过自主学习意识、习惯的养成，奠定学生自主学习能力培养的基础。

关键词：“双减”背景；小学英语；自主学习能力

“双减”政策的落地，从很大程度上减轻了学生的课后学业压力，使其能有更多的课余时间开展自主性学习。但是一直以来，“灌输式”教学模式的实施，使学生长期处于被动学习的状态。学生自主学习意识及能力的缺乏，严重影响了其学习质量及效率的提升，导致“双减”背景下“减负、提质、增效”目标无法得到有效地实现。因此，为了改变“双减”背景下小学英语教学中的这一现状，教师不仅应积极增强学生的英语自主学习意识，使学生的学习方式能从以往的被动学习转变为自主学习，同时也应对小学英语教学中学生自主学习能力培养策略进行多元、深入的探究，使学生能科学把握“双减”背景下的良好契机，开展有效的自主性学习，为自身今后的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

一、转变教学观念，尊重学生自主学习地位

在以往的小学英语教学中，以教师为主导的传统教学模式下，学生缺乏自主学习的地位，只能以被动接收的方式进行英语知识的学习。这就严格限制了学生自主学习能力的形成与发展。在“双减”背景下的小学英语教学中，为了实现学生自主学习能力的培养，学生自主学习主体地位的具备是最为基础的条件。因此，这就需要教师深刻解读“双减”政策以及新课标，积极地扭转自身的教育观念，在对学生自主学习地位给予充分尊重的基础上，科学处理自身与学生间的位置与关系，以此来为学生自主学习能力的培养，奠定思想意识层面的基础。

如，在教学人教版（三年级起点）六年级下册“ Unit 3 Where did you go”一课时，教师就应充分了解学生利用所学过去时态描述过去发生事情的能力基础，并引导学生开展小组合作的学习活动。这样教师就对学生的学习主体地位给予了充分的尊重，并结合学生的能力基础以及自主学习意愿，设计了具有自主性的教学活动，使学生能对小组自主合作学习活动进行积极、自主性的参与，实现自己所学英语知识的实践运用以及自主学习主体地位的充分发挥，以此为学生自主学习能力的培养提供了保障。

二、组织多元活动，提升学生自主学习能力

自主学习能力作为一种综合性的素质能力，其的培养仅依靠理论知识的学习是远远不够的。而实践性教学活动作为小学英语教学中必不可少的教学形式，能为学生提供理论知识自主综合运用的机会，使学生从中感知自主学习价值，获得良好的自主学习体验。因此，在小学英语教学培养学生自主学习能力的过程中，教师就应结合具体教学内容以及学生的发展需求，开展丰富多彩的自主学习活动，使学生在这些自主学习活动的有效参与中，获得自主学习能力的锻炼与提升。

如，在人教版（三年级起点）五年级下册“Unit 2 My favourite season”一课的教学中，关于季节单词的教学是非常重要的教学内容，为了进一步激发学生对季节单词的自主学习积极性，教师就可以组织开展趣味性的单词抢答游戏教学活动。学生为了在竞赛活动中获得良好的成绩，就会积极地进行本课单词的自主学习。这样学生就会在丰富多彩教学活动的促使下，开展更为有效的自主学习活动，并能从中获得自主学习意识及能力的培养。

三、实施科学评价，积累优秀自主学习经验

在小学英语教学中，学生自主学习能力培养的过程是一个长期、持续、不断螺旋上升的过程，需要经历失败、成功、反思、提升等环节。这就充分体现了评价环节在学生自主学习能力培养过程中的重要功能。[5]因此，在具体的小学英语教学中，为了实现学生自主学习能力的有效培养，教师就应充分重视教学评价机制的健全与完善，通过科学、全面的评价来引导学生开展有效的自主学习反思，使学生在自主学习经验积累、自主学习问题解决中，获得自身自主学习能力的优化培养。

如，在人教版（三年级起点）五年级上册“ Unit 3 What would you like？”一课的自主学习评价中，教师对教学评价体系进行了积极的完善，不仅关注了学生的自主学习结果，同时更对学生实施了过程性评价的策略，对学生自主学习过程中的具体表现进行了有效的记录与评价，通过对具有优秀表现学生的激励与奖励，营造良好的自主学习导向，使更多的学生在先进榜样的带动下，开展更为有效的自主学习。这样班级内就会出现你追我赶的自主学习氛围，而学生也会在良好班级氛围的感染下，获得自身自主学习意识的增强以及自主学习能力的提升，进一步促进了小学英语自主学习效果的优化。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下的小学英语教学中，学生自主学习能力的培养已经成为重要的教学目标，是促进学生高效学习、全面发展的重要途径。因此，在具体的小学英语教学中，为了进一步促进减负教育任务的落实，教师就可以从转变教学观念、优化过程设计、创新教学模式、组织多元活动以及实施科学评价等多个角度入手，进行学生自主学习能力培养策略的探究。这样学生就能以更加有效的方法开展更为有效的英语学习，以此获得良好的英语学习效果，实现自身英语综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]徐颖.“双减”背景下小学英语自主学习能力培养策略分析[N].科学导报， 2024-05-10 （B02）.

[2]付瑛.“双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养策略[J].中国新通信， 2024，26（06）：137+203-205.

[3]郝琳娟.“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养方法探究[J].启迪与智慧（上），2023，（02）：125-127.