学习任务群视域下初中语文单元教学的实践研究

引言：语文作为初中阶段的重要学科，不仅有助于学生对语言文化的深入学习和理解，还能够促进学生综合素质和人文素养的培养。[1]学习任务群视域下初中语文单元教学的实践研究，对于推动语文教学改革、提升学生语文素养具有重要意义，它不仅能够帮助学生系统地掌握语文知识和技能，还能通过多样化的学习任务激发学生的学习兴趣和主动性。因此，本文将从学习任务群视域出发，探讨初中语文单元教学的实践策略，以期提高教学效果，培养学生的语文综合能力。

、创设主题情境，提升学习兴趣

学习任务群视域下初中语文单元教学的实践研究尤为注重创设主题情境，以此作为提升学生学习兴趣的关键策略。以八年级下册第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》的教学为例，教师在进行《社戏》的教学时可以创设一个充满江南水乡特色的情境，利用多媒体展示了一幅幅生动的画面，让学生仿佛置身于那热闹的社戏现场，感受那份淳朴的乡土气息和人们对生活的热爱，这样的情境不仅吸引了学生的注意力，更激发了他们对课文内容的兴趣，为后续的学习打下了坚实的基础。

而在《回延安》的教学中可以通过播放延安地区的风光视频，引导学生感受延安的革命历史和独特风情，从而深入理解作者对延安的深厚情感，学生们在这样的情境中仿佛与作者产生了共鸣，对课文的理解也更加深刻。教师在《安塞腰鼓》与《灯笼》这两篇饱含民俗韵味的课文教学中，可以大胆创新把课堂精心打造成了一个民俗文化展示舞台，教师在课堂上可以积极组织学生们开展丰富多彩的活动，或者组织学生进行进行角色扮演，让他们化身课文中的人物，在生动的演绎中感受安塞腰鼓的磅礴气势灯笼所承载的深厚情感；教师还可以开展手工制作，鼓励学生亲手制作腰鼓模型绘制精美灯笼，让学生们在亲身参与的过程中深切领略到民俗文化的独特魅力，他们对对课文内容的理解与感悟也愈发深刻。这种别具一格的教学方式，不仅可以丰富课堂内容更让原本枯燥的学习变得趣味盎然，有效提升学生的学习兴趣。创设主题情境在提升学生学习兴趣方面具有显著效果，教师在未来的初中语文单元教学中应继续探索和实践这一策略，以期达到更好的教学效果培养学生的语文素养。

二、提炼单元主题，明确教学方向

学习任务群视域下初中语文单元教学的实践研究，尤其强调提炼单元主题以明确教学方向的重要性。以八年级下册第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》的教学为例，深入探讨了如何通过提炼单元主题来引领整个单元的教学。这一单元的四篇课文虽然体裁、风格各异，但都蕴含着对中国传统民俗文化的深刻描绘与深情赞颂。因此可以将“民俗文化”作为这一单元的主题，以此为核心来统领整个单元的教学。教师在进行《社戏》教学时可以引导学生通过品味文字，感受江南水乡独特的民俗风情和节日氛围，进而理解民俗活动对于社区凝聚力的重要作用，而在《回延安》的教学中，则可以着重引导学生体会作者对延安革命圣地的深情回忆，以及对延安精神的传承与弘扬。

教师对于《安塞腰鼓》和《灯笼》的教学，可以将民俗文化的展示与传承作为核心重点。教师在课堂上可以精心组织学生观看安塞腰鼓的表演视频，激昂的鼓点以及奔放的舞姿会让学生们直观且强烈地感受到这种传统舞蹈的震撼与独特魅力，仿佛置身于热闹的表演现场。教师注重提炼单元主题不仅可以为教学指明了清晰明确的方向，避免教学的盲目性，更让学生在学习过程中构建起完整系统的知识体系。学生们不再孤立地看待每一篇课文，而是能将它们有机串联把握课程精髓与内涵，实现知识的融会贯通。这样的教学方式，无疑更有助于培养学生的语文素养和审美能力。

三、进行评价反馈，促进持续发展

学习任务群视域下初中语文单元教学的实践研究，高度重视评价反馈在促进学生持续发展中的关键作用。以八年级下册第一单元《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》的教学为例，教师在这一单元的教学中可以采用多元化评价策略，[2]不仅关注学生的知识掌握情况，更重视其学习态度思维能力和创新能力的表现，教师可以通过课堂观察、小组讨论、作品展示等多种形式，全面收集学生的学习信息为后续的评价反馈提供有力依据。

教师在教学中应注重评价的及时性和针对性，每当学生完成一项学习任务如朗读课文、分析文本、参与讨论等，都应当及时给予反馈指出其优点和不足并给出具体的改进建议，这样的即时反馈让学生能够及时调整学习策略明确努力方向。同时，还可以采用同伴评价和自我评价相结合的方式，鼓励学生相互学习共同进步，学生在小组讨论中可以相互评价对方的发言质量和合作态度，从而学会欣赏他人的优点弥补自己的不足。而自我评价则让学生有机会反思自己的学习过程和成果，培养自我监控和自主学习的能力。通过实施有效的评价反馈机制，学生们的学习积极性和自信心得到了显著提升，他们不仅更加关注自己的学习成果，还学会了如何在学习中不断反思和进步。

四、结语

学习任务群视域下的初中语文单元教学实践研究，通过创设主题情境、提炼单元主题、实施评价反馈等策略，有效提升了学生的学习兴趣明确了教学方向、促进了持续发展，这些策略不仅丰富了教学内容，还优化了教学方法，为学生的语文素养提升奠定了坚实基础。教师在未来教学中应继续深化研究，探索更多创新的教学策略，以更好地适应新时代教育改革的要求，为学生的全面发展和终身学习提供有力支持。

参考文献

[1]石鑫佳. 基于学习任务群的初中语文大单元教学设计研究——以七年级下册第二单元为例 [J]. 求知导刊, 2023, (29): 98-100.

[2]廖小文. 学习任务群视域下初中语文单元教学研究——以统编初中语文八年级上册第二单元为例[C]// 广东省教师继续教育学会. 2022 年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（四）. 广州市海珠区劬劳中学;, 2023: 234-239.