大单元视域下小学语文阅读能力培养

摘要：大单元教学旨在突破单篇阅读的局限，更强调多篇具有衔接性关系的文章的融合，联系“宏观”与“微观”相结合的视角来实施教学。而本文则以剖析大单元教学内容要素为起点，从不同的角度出发，进行了有意义的思考和探索，围绕小学语文阅读教学的实施策略，进行了系统性分析、论述，希望为一线教育工作者带来有意义的参考，促成教学改革，让更多学生受益，带动他们的阅读能力提升。

关键词：大单元视域；小学语文；阅读能力；培养策略

《义务教育语文课程标准（2022）版》背景下推进大单元教学，需要学生在持续思维发散的过程中，进行不断探究。因此，在课程实施过程中，学生也会由浅入深、由点及面地完成探索，将水平能力上升到一个新的高度。同时，大单元教学中的模块涉及多个部分，包括语言的解读与建构、文化理解与传承、审美与品鉴等，所以，将不同的活动衔接起来，则更有助于培育学生的阅读水平、核心素养，让他们建立适用于终身的关键能力、品格。使教育教学的实施则更倾向于达成育人目标，则会贯彻落实新课程标准的要求。

一、设置文本细读环节，提升学生的审美素养

聚焦于“文本细读”，更能够引导学生从赏析的角度出发，建立不同程度的认知，升华审美情趣。从客观角度来论述，新时期语文学科教学本身的育人功能也十分突出以及明确，尤其是在新课标的指向下，围绕着学生核心素养的培育，让他们在不同程度的学习过程中，形成终身受益的关键性能力、品格，越来越重要。带动学生积极分析文本的魅力所在，从语言特色出发，获得更优的学习成果，则能帮助他们积累宝贵的财富，丰富学生的学习体验，也能促使他们在浸润式育人的氛围中发生一定程度的转化，产生事半功倍的效果。

以人教版三年级《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》为例，教师则可以围绕“天地的奥秘”，引导学生从天上、地上、海底等不同维度进行探索，基于真实、直观地赏析品鉴，关注天地间的美景，从语言特色出发感知作者对大千世界的赞美和热爱之情。如，《海底世界》，学生通过赏析则可以明确此篇文章，借助特别的语言介绍了海底世界的奇异景象和丰富资源……如《火烧云》，学生通过赏析则可以感知，本文以形象生动的语言描写了天空中火烧云颜色和形状的变化，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，积累好词佳句……

二、渗透学习方法， 促成学生深度探索

阅读中，合理的层次架构是文章的根骨。某种意义上来说，培养学生的阅读能力则需要从中进行提取，形成一种推波助澜的作用。所以，渗透文本细读的方法，则需要让学生把握其中的核心线索，或者是从具体的逻辑框架出发进行梳理，产生更加明确的阅读目的，聚焦于不同的需求，分层次展开实施，取得最优的学习效果。

以人教版四年级《记金华的双龙洞》《七月的天山》《颐和园》为例，教师则可以引导渗透学习方法，带动学生能更好地感知不同作者的写作特点。如，基于思维导图的渗透，学生则可以明确《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生所创作，课文按游览顺序记叙了游双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况……同时，学生也会总结在游记、写景类文章的探析中，则涉及不同的顺序，更倾向于作者基于移步换景的思想，由浅入深、逐层递进。联系此过程，学生则可以在有效的感知、体验中，展开不同层次的梳理，提取其中的建构逻辑，自然而然地形成属于自己的积累，掌握此类型的学习方法、技巧，同时提升写作时的谋篇布局能力。让学生真正促成读与写之间的有效融合，通过不同的方式来表达所刻画的事物，使文章逻辑变得更加明晰，立意更准确，还会让阅读教学变得更具有现实意义。

三、开展综合实践活动，带动学生多维度发展

推进大单元的教学中所涉及的时间跨度大。从学生发展的角度来看，促成他们认知与行为的统一，才能提升效果。所以，在现代化视角下，使课程活动得到有效的拓展，让学生在更广阔的空间中持续提升。作为教育工作者，应从综合实践的角度推进补充、延伸，尽可能地开发更多的资源以及环境，创造有意义的条件，让学生参与内化知识，完成不同程度的创造研究。

基于人教版语文六年级下册第一单元来论述，聚焦《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等课文，其主题则在于“家乡风俗”。具体实施中，教师可以设置综合活动，如“探寻文化，举行一次华夏传统节日主题手抄报展”。让学生分析本单元所涉及的课文内容，并且在课下欣赏人文纪录片《佳节》，启发学生紧扣其中的一个节日去解读基本的情况、信息，发展阅读能力，同时制作图文并茂的节日主题手抄报，带动学生张扬个性。

四、结语

总体而言，全面落实大单元教学，更能带动学生的全方位发展，让他们形成终身受益的阅读能力，为核心素养的发展做好准备。因此，展望未来，广大教师仍需进行不同程度的实践探索，尽可能完善大单元教学的规划，引导学生从赏析的角度出发，积极分析文本的魅力所在，帮助学生从具体的逻辑框架出发进行梳理、总结、归纳，在有效的感知、体验中掌握学习方法与技巧，在更广阔的空间中获得可持续发展。

本文系“福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）《新课标视域下小学语文中高年级大单元教学创新实践研究》项目编号：J S Z J23170。

参考文献：

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