小学田径“学、练、赛”一体化教学策略探究

摘要：当今时代背景之下，体育教育改革逐步深入，田径教学也在全面转型。尤其是在“健康第一”的指导思想之下，学校促使体育走出“边缘化位置”，成为学生发展过程中的重要组成部分，愈发重要。而针对学生的成长需求，新时期的“学、练、赛”一体化模式，则成为重要的表现。教师基于几个环节的具体衔接、融通，帮助学生真正发展体育技能，培育精神品格，强化运动心理，迫在眉睫。因此，本文则针对此种情况，从不同方向进行了研究，并且联系文献研究、经验总结，阐述了小学田径“学、练、赛”一体化教学的实践策略，以供参考。

关键词：小学体育；田径；“学、练、赛”一体化

“学、练、赛”一体化，属于一种逐步兴起的教育模式，更强调打造一个完善的流程、机制，以带动学生的全面发展。可以说，这种模式表现出了明确的应用意义，一体化的建构会让学生从学习开始融入训练进程中，参与不同程度的比赛，持续发现自己存在的问题，不断提升体育核心素养。因此，新时代背景下，教师应展开巧妙的规划、设计，让几个环节衔接在一起，基于一个有效的融会贯通的空间，带动学生持续发展。

一、打造特色学习项目，体验田径魅力

在“学、练、赛”一体化教学之中，引导学生感受田径的魅力，自然而然地融入学习的进程中，尤为重要。丰富学生的运动体验，也能让他们建立积极的心理，良好的运动习惯，在今后的发展过程中同样受益。所以，打造特色田径项目，以学生所喜闻乐见的形式表现出来，尤为重要。教师需引导学生焕发主动积极性，开发出自身的潜能，增强对于各类田径项目的认知，持续发展技能。教师也需持续革新模式，进行不同程度的创编，让活动组织变得更有现实意义，营造出沉浸式的体验氛围，指引学生尝试充分探索，增强对田径运动知识、技能的理解。

以“立定跳远”为例，教师可设计“呼啦圈过河”游戏，使学生置于“学”的核心位置。形式可以为：各小组围成一个圆形，学生个体间距1米或0.5米，手持呼啦圈，由学生自己决定间隔距离，要在自己跳远的能力之内。排头第一名学生手持一个呼啦圈，将圈抛出，收腹提膝伸小腿，用力蹬地舒展身体，脚后跟着地向前起跳，保持跳跃的正确姿势，跳进呼啦圈内，依次进行。这种模式则能驱动学生主动积极地参与，让他们享受运动的乐趣，同时增强体魄。

二、设置丰富的练习活动，选择科学的方式

丰富的练习更能够培育学生的体育技能，让他们逐步达成预期目标。从核心素养的角度来看，设置更加有益的练习，渗透多元化的指导，越来越重要。作为教育工作者，应关注到学生的需求，尽可能制定更加细致的训练计划，组织学生运用适配的训练方式持续推进，带动他们逐步获得原有背景下的全面发展。

以“快速跑跑”为例，教师可设计“送军粮”的活动，让学生代入到指挥员、记录员等角色中，发展学生的思考能力、反应能力，让学生在20～30米间距的模拟场景中掌握呼吸调节技巧，体会髋、膝、踝三关节充分用力，集中商讨“如何才能跑得更快”，让学生在集体锻炼体验中对“快速跑”的技术产生辨析、疑问，进而加深对“快速跑时蹬地协调有力，两臂快速协调摆动”等基础技能的认识。

三、融入精彩的比赛，汇聚精神智慧

多彩的比赛活动，是学生展示自我的舞台，也是他们检验学习成果的一种重要表现形式。可以说，突破原有背景下的思维束缚，让田径类型的项目变得更具有引领意义，促使学生参与比赛，就能够强化他们的毅力、耐力、速度，培育学生的团队精神、优秀品格，产生事半功倍的效果。

以“多种形式的折返跑”为例，教师可以推进不同程度的比赛活动，让学生在参与中尝试合理调配。关注到团队中每个不同成员的优势来进行安排。在比赛中，学生则能汇聚精神智慧，激发集体的合力，形成一种协同融合的效果。同时，学生也可以随时选择不同类型的闯关赛、小组赛、对抗赛等，增强学生的参与兴趣，真正感受不同类型的比赛规则，持续获得发展。

四、设定评价机制，凸显反馈作用

“评价”是一体化建构中的一个重要环节。在新的时代背景下，使“评价”走出边缘化位置，发挥正向的反馈、诊断作用，越来越重要。可以说，评价本身也是个性化点拨、指导的过程，评价还强调学生分析自己的练习情况，解读问题与不足，持续改进方案。因此，新时代背景之下的一体化模式与评价息息相关。围绕着“评价”，教师也可以判断自己运用的教学模式产生的效果，围绕着学生的具体表现等，关注成功之处、不足之处，从而改进原有背景下的教学策略，放大教学质量。唯有如此，教师、学生才能融入一个总结反思的进程中，持续获得提升。

五、结语

综上所述，全面运用“学、练、赛”一体化模式，更能够提升小学体育、田径项目的开展质量，满足学生的成长需求。因此，展望未来，广大教师仍然需要进行研究与探索，基于完善的流程、机制，持续打造特色学习项目，变革教学方式，参与不同程度的设计与创编，渗透多元化的指导，组织学生运用适配的训练方式进行实践，积极突破原有背景下的束缚，感受不同类型的田径比赛魅力，全面提升核心素养。

参考文献：

[1]林建.小学田径课内外“学会、勤练、常赛”一体化教学模式研究[J].田径，2024，（11）：73-75.

[2]周梦杰.学、练、赛、评一体化在小学体育课堂中的实施与融合策略——以校本教材趣味田径为例[J].冰雪体育创新研究，2023，（18）：93-95.

[3]刘加翠.小学田径课内外“学、练、赛”一体化研究[J].青少年体育，2022，（03）：112-113.