情绪管理能力差异下的中班幼儿师幼互动实践

摘要：师幼互动是幼儿阶段教育活动中不可或缺的重要组成部分，师幼互动是否有效、和谐，会直接影响幼儿的心理发展以及幼儿园的保教质量。幼儿阶段是个体情绪管理能力发展的关键时期，在师幼互动中，幼儿教师的情绪管理能力以及幼儿的情绪管理能力都会影响到互动的效果。基于此，文章对情绪管理能力差异下的中班幼儿师幼互动实践进行了研究，以供参考。

关键词：情绪管理能力；中班幼儿；师幼互动

在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动是开展教育教学工作的基础。良好的师幼互动不仅能促进幼儿认知发展，还能有效促进幼儿的社会性发展。在师幼互动过程中，教师的情绪管理能力对师幼互动质量有重要影响。幼儿阶段是个体情绪发展的关键期，中班幼儿已经具备一定的情绪认知能力和情绪调节能力，但他们的情绪管理能力仍处在发展阶段，需要教师给予正确的引导和帮助。因此，教师应不断提升自身情绪管理能力，并根据幼儿情绪管理能力差异，采取有效的师幼互动策略，以促进幼儿身心健康发展。

一、情绪管理能力对幼儿发展的影响

（一）影响幼儿认知能力的发展

情绪管理能力是指个体对自我情绪的认知、表达和调控能力，是个体心理健康的重要组成部分。中班幼儿处于情绪发展的关键期，情绪管理能力的发展对其认知能力的发展具有重要影响。研究表明，情绪管理能力较强的幼儿在面对问题时能够保持冷静和理智，从而更好地分析问题、解决问题，而情绪管理能力较弱的幼儿在面对问题时则容易表现出焦虑、烦躁等负面情绪，影响问题的解决。

（二）影响幼儿的社会交往能力

幼儿的社会交往能力是指幼儿在与他人交往过程中表现出来的行为特征，包括语言交流能力、合作能力、分享能力等。情绪管理能力的发展对幼儿的社会交往能力具有重要影响。情绪管理能力较强的幼儿能够更好地控制自己的情绪，以积极、友好的态度与他人交往，从而建立良好的人际关系，而情绪管理能力较弱的幼儿则容易因为情绪失控而与他人发生冲突，影响人际交往。

（三）影响幼儿的心理健康

中班幼儿处于身心发展的关键期，情绪管理能力的发展对其心理健康具有重要影响。情绪管理能力较强的幼儿能够更好地调节自己的情绪，保持积极、乐观的心态，从而更好地适应环境、面对挑战，而情绪管理能力较弱的幼儿则容易因为情绪波动过大而产生心理问题，如焦虑、抑郁等。

二、中班幼儿情绪管理能力差异分析

（一）幼儿个体差异

中班幼儿由于遗传、环境、教育等多种因素的影响，在情绪管理能力方面存在明显的个体差异。有的幼儿天生性格开朗、乐观，情绪管理能力较强，能够较好地调节自己的情绪，而有的幼儿则性格内向、敏感，情绪管理能力较弱，容易因为小事而情绪波动。

（二）家庭环境差异

家庭环境是影响幼儿情绪管理能力发展的重要因素。家庭氛围和谐、父母情绪管理能力强的家庭，幼儿通常能够受到良好的情绪教育和熏陶，情绪管理能力较强。相反，家庭氛围紧张、父母情绪管理能力弱的家庭，幼儿容易受到负面情绪的影响，情绪管理能力较弱。

（三）教师因素

幼儿教师在幼儿情绪管理能力发展中扮演着重要角色。教师的情绪管理能力、教育理念和方式等都会影响幼儿情绪管理能力的发展。如果教师能够以身作则，保持积极、稳定的情绪状态，给予幼儿充分的关爱和支持，那么幼儿就能够受到良好的情绪教育和熏陶，情绪管理能力较强。相反，如果教师情绪管理能力较弱，经常表现出焦虑、烦躁等负面情绪，那么幼儿就容易受到负面情绪的影响，情绪管理能力较弱。

三、情绪管理能力差异下的中班幼儿师幼互动实践

（一）提高教师情绪管理能力

1.加强自我情绪认知

幼儿教师要想提高情绪管理能力，首先要加强自我情绪认知。教师要能够清晰地认识到自己的情绪状态，了解自己的情绪变化规律，从而在面对幼儿时能够更好地控制自己的情绪。教师可以通过日常观察、记录自己的情绪变化，或者通过参加心理测评等方式来了解自己的情绪状态。

2.学会情绪调节技巧

幼儿教师要学会运用情绪调节技巧来调节自己的情绪。在面对工作压力、幼儿问题等行为时，教师可以通过深呼吸、放松训练等方式来缓解紧张情绪；在面对幼儿情绪问题时，教师可以通过共情、倾听等方式来理解幼儿情绪，给予幼儿适当的支持和帮助。

（二）针对不同情绪管理能力幼儿采取差异化互动策略

1.对情绪管理能力强的幼儿

对于情绪管理能力较强的幼儿，教师在师幼互动中可以采取更加开放、自由的互动方式。教师可以给予幼儿更多的自主权和选择权，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，同时给予幼儿适当的引导和帮助。在互动过程中，教师可以更多地采用鼓励和表扬的方式，激发幼儿的积极性和自信心。

2.对情绪管理能力弱的幼儿

对于情绪管理能力较弱的幼儿，教师在师幼互动中需要给予更多的关注和支持。教师可以通过观察幼儿的行为和表情来了解幼儿的情绪状态，及时给予幼儿适当的安慰和帮助。在互动过程中，教师可以采用更加温和、耐心的语气和方式与幼儿交流，避免使用过于严厉或批评性的语言。同时，教师可以通过游戏、故事等方式来引导幼儿学习情绪管理技巧，提高幼儿的情绪管理能力。

（三）创设良好的师幼互动环境

1.建立和谐的师幼关系

建立和谐的师幼关系是创设良好师幼互动环境的基础。教师要尊重幼儿的人格和权利，给予幼儿充分的关爱和支持。在互动过程中，教师要以平等、友好的态度与幼儿交流，倾听幼儿的想法和意见，鼓励幼儿表达自己的情感和需求。同时，教师也要关注幼儿的情绪变化，及时给予幼儿适当的帮助和指导。

2.营造积极的班级氛围

积极的班级氛围能够促进师幼之间的良好互动。教师可以通过组织各种有趣的活动、游戏等方式来营造积极的班级氛围，激发幼儿的兴趣和热情。同时，教师也要注重培养幼儿的合作精神和分享意识，鼓励幼儿与同伴友好相处、互相帮助。在良好的班级氛围中，幼儿能够更加积极、主动地参与师幼互动，提高情绪管理能力。

3.优化物质环境

物质环境也是影响师幼互动质量的重要因素之一。教师要根据幼儿的兴趣和需求来布置教室环境，提供丰富的教育资源和玩具材料。在教室中设置情绪管理角或情绪墙等区域，放置一些情绪管理相关的图书、玩具等材料，供幼儿自由选择和探索。同时，教师也要注重教室的整洁和卫生，保持空气清新、光线充足等良好的环境条件。

（四）家园共育，共同促进幼儿情绪管理能力发展

家园共育是促进幼儿情绪管理能力发展的重要途径之一。教师要积极与家长沟通交流，了解幼儿在家庭中的情绪表现和管理情况，共同制定针对性的教育策略。同时，教师也可以通过家长会、家园联系手册等方式向家长传授情绪管理相关的知识和技能，帮助家长提高情绪管理能力，从而更好地配合幼儿园的教育教学工作。在家园共育的过程中，教师要注重与家长的互动和合作，共同关注幼儿的情绪发展，为幼儿的健康成长创造良好的条件。

四、结语

情绪管理能力差异下的中班幼儿师幼互动实践需要教师具备一定的情绪管理能力，并根据幼儿情绪管理能力差异采取差异化的互动策略。同时，教师还需要创设良好的师幼互动环境，加强与家长的沟通交流，共同促进幼儿情绪管理能力的发展。在未来的研究中，可以进一步探讨不同年龄段幼儿情绪管理能力的差异以及相应的师幼互动策略，为幼儿教育提供更加全面、深入的指导。

五、参考文献

[1]张瑞.中班幼儿情绪理解与表达能力的现状及其培养研究[D].天水师范学院，2022.

[2]李静.中班幼儿情绪管理能力培养的行动研究[D].天水师范学院，2023.

[3]沈丽.幼儿情绪管理能力培养的策略研究[J].新课程（综合版），2023（26）：172.

[4]张玮.幼儿园教师情绪管理能力提升路径探究[J].科教文汇（上旬刊），2024（01）：159-162.