任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略研究

摘要：在初中英语教学中，阅读教学占有重要地位。然而，许多学生缺乏合理有效的阅读方法，导致阅读兴趣不高，阅读水平难以提升。针对这一问题，任务型教学法作为一种以学生为中心、注重实际应用的教学方法，被广泛应用于初中英语阅读教学中。本文旨在探讨任务型教学法在初中英语阅读教学中的具体应用策略，以期为提高初中英语阅读教学效果提供有益参考。

关键词：任务型教学法；初中英语；阅读教学

引言

在全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其教育价值日益凸显。在初中英语教学中，阅读教学不仅是学生语言能力提升的关键环节，也是培养其跨文化意识、批判性思维和自主学习能力的重要途径。然而，传统的英语阅读教学模式往往侧重于语言知识的机械传授，忽视了学生在真实语境中应用语言的能力培养，导致学生的阅读兴趣不高，阅读理解能力和语言运用能力难以得到有效提升。针对这一现状，任务型教学法作为一种以学生为中心、强调“在做中学”的教学模式，逐渐受到国内外教育界的广泛关注。

一、任务型教学法概述

任务型教学法（Task-Based Language Teaching， TBLT）起源于20世纪80年代，其核心理念是以学习者为中心，强调“在做中学”，通过设计具有真实交际意义的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。这种教学模式强调语言的交际功能，注重学生在真实语境中运用语言的能力培养，旨在提升学生的语言综合运用能力和自主学习能力[1]。任务型教学法具有目的性明确、真实性、综合性、交际性和过程性等特点，能够激发学生的学习兴趣，促进其深度阅读和理解能力的提升，同时培养学生的批判性思维、合作精神和跨文化交际能力。

二、在初中英语阅读教学中应用任务型教学法的重要性

1.激发学生的学习兴趣。任务型教学法通过设计贴近学生生活实际、具有真实交际意义的任务，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能，这不仅能够满足他们的求知欲，还能够增强他们的学习成就感。

2.提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。任务型教学法注重培养学生的语言综合运用能力，特别是在真实语境中运用语言的能力。通过设计不同类型的阅读任务，如理解文章大意、细节信息的提取、作者观点的概括等，能够帮助学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读理解能力。同时，在完成任务的过程中，学生需要运用语言进行交流和表达，这也有助于提高他们的语言运用能力。

3.培养学生的批判性思维和合作精神。任务型教学法鼓励学生进行合作交流，通过小组讨论、角色扮演等方式，分享彼此的理解和观点。这不仅能够促进学生的思维碰撞和融合，还能够培养他们的批判性思维和合作精神。在完成任务的过程中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，同时也要学会表达自己的看法和想法，这有助于他们形成开放、包容、合作的良好品质。

三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）明确阅读教学目标与任务

在初中英语阅读教学中，英语教师要根据《义务教育英语课程标准》（2022年版）和学生的实际英语水平，设定明确的阅读教学目标。这些目标应涵盖阅读技能、词汇量、语法知识以及阅读策略等方面。阅读任务的设计要合理，应具有真实性、挑战性和可操作性，能够激发学生的学习兴趣和阅读动机[2]；阅读难度应适中，既不过于简单导致学生缺乏挑战性，也不过于困难导致学生产生挫败感；阅读任务类型可以多样化，如阅读理解题、信息提取与整合任务、观点阐述与讨论任务等。

（二）引导学生主动参与阅读

1.预习与导入。在阅读前，教师可以设计一些前置任务，如了解文化背景、历史事件和人物关系、标记（自学）新词与短语、梳理文章的结构等，以引导学生预习阅读文章；还可以为学生提供与阅读材料相关的简洁明了的图片、视频等，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。

2.阅读中设置任务。在阅读过程中，教师可以设计一些指导性任务，如分段阅读、细节理解、推理判断等，以引导学生逐步深入理解阅读材料。譬如，在引领学生学习《Unit 2 Learning English is fun！》这一单元的《Lesson 2Amazing English》一课时（冀教版七年级级英语上册）这一单元时，要求学生对课文中的对话深入理解，识别并运用一般疑问句进行提问和回答，理解并运用比较级和最高级形容词来描述物品，进而助力他们掌握本课的句型。

3.阅读后任务拓展。在阅读结束后，教师可以设计一些拓展性任务，如复述文章内容、讨论作者观点、撰写读后感或评论等，以巩固学生的所学知识和提高他们的应用能力；还可以推荐学生阅读与本节课内容相关的英语文章，如《The Joy of Learning English》、《Why English Is Fun》等，以加深对学习英语乐趣的理解。

（三）进行阅读评估与反馈

在初中英语阅读教学中运用任务型教学法时，教师要采用多种评估方式，如课堂观察、作业检查、小测验等，以全面评估学生的阅读能力和任务完成情况。同时，还要注重过程性评估，关注学生的阅读过程和策略使用情况，而不仅仅是结果。在评估后，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的问题和不足之处。还要鼓励学生进行自我评估和同伴评估，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。

（四）持续反思与改进

英语教师应反思自己运用任务型教学法情况，了解学生对任务型教学法的态度和看法，分析任务型教学法在阅读教学中的效果和问题。根据反思结果，调整教学策略和任务设计，以提高教学效果。

结束语

综上所述，任务型教学法在初中英语阅读教学中具有重要的价值，能够有效提高学生的综合能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习以及培养学生的语言运用能力。通过明确阅读教学目标与任务、引导学生主动参与阅读、进行阅读评估与反馈、持续反思与改进等策略的运用，任务型教学法在初中英语阅读教学中取得了显著的效果。未来，初中英语教师还应不断总结和积极推广任务型教学方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘璐璐．任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J]．佳木斯职业学院学报，2017（5）：371.

[2]龚丽．任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J]．现代交际，2016（5）：150-151.

注：本文系定西市教育科学“十四五”规划2024年度课题《任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略研究》研究成果，课题立项号DX[2024]JKS0180。