核心素养下初中排球大单元教学的设计研究

关键字：核心素养；大单元教学；排球

一 提出问题

2022 年我国颁布的《义务教育体育与健康课程标准》强调了培养学生的核心素养，要求课程设计需与学生发展相契合，以确保教育目标与学生成长有效对接[1]。排球作为一项隔网类运动，需要团队配合与个人技术兼顾，目前中小学排球教学过于注重单个高难度动作的学习，忽视了整体技能的培养和实战经验的积累[2]。因此，排球教学作为初中体育课程的重要内容，将核心素养融入教学大单元中，以此设计合理且高效的排球大单元教学内容至关重要。

二 文献综述

（一）以大单元教学设计为核心素养下的相关研究

我国学者在20 世纪 90 年代引入了体育教学大单元模式，旨在解决中小学体育教学中存在的问题，并提出了体育大单元教学的框架，毛振明等学者主张将教学内容按学生非同学段进行重新分配，培养学生对各种体育项目的知识和技能的全面掌握[3]。吴维铭等学者则提倡对各项目进行科学合理设计，让学生系统全面地学习运动项目，并按一定顺序进行教学[4]。

21 世纪左右，我国学者根据学生实际情况，对单元教学模式开始进行建构，邵伟德等学者主张体育课程应根据运动项目的不同章节，从教学任务、教学步骤、教学方法三个方面有机衔接，考虑学生学习阶段和课程进度的不同[5]。戴建辉则主张围绕主要目标，让学生循序渐进掌握和应用各种运动技术和技能[6]。

随着学者们相继提出以提高学生核心素养为导向的教学方法，2022《新课标》颁布明确指出，体育学科的核心素养主要包括运动能力、健康行为、正确价值观、必备品格、关键能力等多个方面 [7]

（二）评述与小结

前人学者在核心素养下体育大单元教学方面进行了丰富研究，但相关体育教学研究有限且缺乏提高学生核心素养的方法。其次，大单元教学作为体育教学的必然趋势，当前在中学课程教学中仍然使用传统教学方式较多，缺乏大单元教学的设计。因此，本文研究初中排球大单元教学设计，有助于促进学生全面发展，培养核心素养，提升教学质量，并为未来研究提供理论支撑。

三 初中排球大单元教学设计思路

（一）初中排球大单元教学设计依据

本研究教学设计是基于《义务教育体育与健康新课标》和《体育与健康（教科版）》完成的，其涵盖了初中排球大单元的教学内容，包括准备姿势、垫传球、发球、移动、拦网、扣球和体能等基本技战术。教学模式采用了以赛促学、以赛促练、以赛促评的方式，旨在激发学生对排球课程的学习兴趣，培养其自主学练能力和终身体育锻炼的习惯。

（二）初中排球大单元教学内容框架设计如下表所示：

本文提出的初中排球大单元教学设计思路，以核心素养融为导向，有助于培养学生的综合素质，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等，使学生在学习排球的过程中获得全面发展。同时，注重实战应用可让学生在真实的比赛场景中学习和应用排球技能，提高他们的实践能力、应变能力和领导能力。通过设计有趣、挑战性的排球教学内容，可以激发学生对运动的兴趣和热情，养成良好的运动习惯。此外，排球作为一项综合性的体育运动项目，可促进学生身体各方面的发展，包括肌肉力量、协调能力、灵敏度等。

参考文献

[1]陈志山. 核心技术视角下构建大单元体育教学内容的假设理论[J]. 西安体育学院学报， 2018， 35 （03）： 374-378.

[2]张庆新，陈雁飞，黄春秀.大概念、大单元、任务群：实战能力进阶导向下重构中小学排球教学内容体系[J].首都体育学院学报，2021，33（04）：378-383.

[3]毛振明.“大单元教学”──体育教学改革的突破口──体育教学改革思考之五[J].浙江体育科学，1994（05）：5- .