小学美术“纸艺”大单元课程的设计与实施

摘要：随着教育理念的不断更新，大单元课程设计在小学美术教学中的应用愈发重要。本文聚焦小学美术“纸艺”大单元课程，深入探讨其设计思路与实施方法。通过整合纸艺相关知识与技能，构建系统的课程体系，旨在培养学生的综合美术素养，提升学生的创造力、动手能力和审美水平，同时为小学美术教学改革提供有益参考。

关键词：小学美术；纸艺；大单元课程；课程设计；课程实施

一、引言

小学美术教育是培养学生审美能力、创新思维和动手实践能力的重要途径。传统的美术教学往往以单一知识点或技能为授课单元，缺乏知识之间的连贯性和系统性。大单元课程设计打破了这种碎片化教学模式，以一个主题为核心，整合相关知识与技能，使学生在一个相对完整的知识体系中进行学习。纸艺作为一种丰富多样且易于操作的艺术形式，深受小学生喜爱，将其设计为大单元课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高美术教学效果。

二、小学美术“纸艺”大单元课程设计原则

2.1 整体性原则

“纸艺”大单元课程设计要从整体上把握纸艺知识与技能的架构。将折纸、剪纸、纸雕、衍纸等不同纸艺形式纳入统一框架，考虑它们之间的内在联系和递进关系。例如，先让学生学习简单的折纸基础技法，掌握纸张的折叠规律和基本造型方法，为后续学习剪纸中的对称折叠、纸雕中的立体造型等内容奠定基础，使学生在学习过程中形成对纸艺的整体认知。

2.2 情境性原则

创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和参与度。在“纸艺”大单元课程中，可以围绕不同的主题情境展开教学。如以“节日庆典”为情境，引导学生制作纸艺灯笼、贺卡、装饰花等作品用于节日庆祝；以“动物乐园”为情境，让学生通过纸艺创作各种动物形象。这些情境贴近学生生活，使学生在特定情境中更好地理解和运用纸艺知识。

2.3 层次性原则

根据小学生的认知水平和技能发展规律，课程内容应具有层次性。从简单到复杂、从基础到提高进行编排。在低年级阶段，重点让学生掌握纸艺的基本工具使用和简单造型技巧，如认识剪刀、胶水的使用，制作简单的纸飞机、纸船等。随着年级升高，逐渐增加纸艺创作的难度和复杂度，如学习复杂的剪纸图案设计、纸雕的多层雕刻技巧等，满足不同层次学生的学习需求。

2.4 开放性原则

课程设计要具有开放性，鼓励学生发挥创意和个性。在纸艺创作主题和表现形式上不做过多限制，让学生根据自己的兴趣和想法进行创作。例如，在纸艺作品创作中，学生可以自由选择纸艺形式、材料和色彩搭配，教师只给予适当的指导和建议，培养学生的创新思维和自主学习能力。

三、小学美术“纸艺”大单元课程目标

3.1 知识与技能目标

学生能够了解纸艺的历史文化背景、种类和特点，掌握折纸、剪纸、纸雕、衍纸等不同纸艺形式的基本工具使用和制作技法。如熟练使用剪刀剪出各种形状，运用折叠、卷曲等方法制作衍纸造型，掌握纸雕的雕刻技巧等。能够根据不同纸艺形式进行简单到复杂的作品创作，如制作纸艺动物、花卉、人物等形象，以及纸艺装饰画、立体贺卡等作品。

3.2 过程与方法目标

通过观察、欣赏、实践操作、讨论交流等学习过程，培养学生的观察能力、分析能力、动手能力和团队协作能力。在观察纸艺作品时，学会分析作品的造型、色彩、构图等元素；在实践操作中，提高手眼协调能力和精细动作能力；在小组合作创作中，学会与他人沟通协作，共同完成纸艺作品。

3.3 情感态度与价值观目标

激发学生对纸艺艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和艺术素养。让学生在纸艺创作中体验成功的喜悦，增强自信心和创造力。同时，通过了解纸艺的传统文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

四、小学美术“纸艺”大单元课程实施策略

4.1 多样化教学方法

采用示范教学法，教师在课堂上亲自示范纸艺制作的步骤和技巧，让学生直观地学习。例如，在教授剪纸时，教师边讲解边示范如何折叠纸张、如何下剪，让学生清晰地看到剪纸的全过程。小组合作学习法也是常用的教学方法，将学生分成小组，共同完成一个纸艺作品。在小组合作中，学生可以分工协作，发挥各自的优势，如有的学生负责设计，有的学生负责裁剪，有的学生负责组装等，培养学生的团队合作精神和沟通能力。此外，还可以运用探究式教学法，提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探究纸艺的制作方法和创意表达。如在纸雕课程中，让学生思考如何通过不同的雕刻深度和层次表现物体的立体感，激发学生的创新思维。

4.2 整合教学资源

充分利用校内资源，如图书室的纸艺相关书籍、美术教室的材料和设备等，为学生提供丰富的学习资料和创作条件。同时，拓展校外资源，组织学生参观纸艺博物馆、民间艺人工作室等，让学生近距离感受纸艺的魅力和传统文化的底蕴。邀请民间纸艺艺人走进校园，举办讲座和工作坊，为学生传授传统纸艺技艺和文化知识，丰富学生的学习体验。此外，利用网络资源，如在线纸艺教程、纸艺作品展示平台等，拓宽学生的学习渠道，让学生能够接触到更多优秀的纸艺作品和创作灵感。

4.3 开展实践活动

定期组织纸艺实践活动，如纸艺作品展览、纸艺比赛等。在学校内举办纸艺作品展览，展示学生的优秀作品，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。组织纸艺比赛，设置不同的主题和奖项，激发学生的创作热情和竞争意识。此外，还可以结合学校的节日庆典、文化活动等，让学生运用纸艺知识制作装饰品和道具，如在春节制作纸艺春联、福字，在儿童节制作纸艺舞台道具等，将纸艺学习与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。

五、结论

小学美术“纸艺”大单元课程的设计与实施，为学生提供了一个系统、丰富的纸艺学习平台。通过遵循设计原则，明确课程目标，精心设计课程内容，并采用有效的实施策略，能够激发学生对纸艺的兴趣，提升学生的综合美术素养。在实施过程中，虽然取得了一定的成效，但也需要不断反思和改进。未来，应进一步优化课程设计，加强教学资源整合和学科融合，为学生创造更加优质的美术学习环境，让纸艺这一传统艺术形式在小学美术教育中焕发出新的活力。

参考文献：

[1]张佳乐.纸艺手工趣无边——小学美术纸艺教学对学生动手能力的培养[J].小学生（上旬刊），2024，（08）：145-147.

[2]刘锦晨.关于小学美术纸艺课程的开发与研究[C]//中国智慧工程研究会.素质教育创新发展研讨会论文集（二）.扬州育才实验学校;，2024：76-77.