基于提升核心素养的小学古诗词教学的有效策略

摘要：本文聚焦于提升小学生核心素养，深入探讨小学古诗词教学的有效策略。文章分析了古诗词教学对学生语言、思维、审美和文化传承等核心素养培养的重要性，并结合教学实际提出创设情境、多元诵读、深入解读、拓展延伸等教学策略，旨在提高古诗词教学质量，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学古诗词；教学策略

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和艺术价值。在小学阶段开展古诗词教学，不仅有助于学生积累语言知识，还能在培养思维能力、提升审美情趣、传承文化基因等方面发挥重要作用。随着教育改革的不断推进，核心素养成为教育教学的重要导向，如何在古诗词教学中有效提升学生核心素养，成为广大语文教育工作者亟待解决的问题。

一、小学古诗词与核心素养的紧密关系

小学古诗词与核心素养有着紧密的关系，主要体现在以下方面：

1．语言建构与运用。古诗词语言凝练、含蓄，用词精准，句式独特。在教学过程中，学生通过学习古诗词中的生字、词，理解诗句含义，感受诗词的语言特色，如押韵、对仗等，能够丰富语言积累，提升语言表达的准确性和生动性。例如人教版一年级下册《所见》中“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，一个“振”字生动地表现出牧童歌声的嘹亮，让学生体会到汉字的精妙，学会运用恰当的字词描绘场景。

2．思维发展与提升。古诗词意境深远，理解诗词需要学生展开联想和想象，进行分析、综合、比较等思维活动。从诗句表面文字挖掘深层含义，体会诗人情感，有助于培养学生的形象思维和逻辑思维。如学习《静夜思》，学生通过想象诗人在异乡深夜独自仰望明月的画面，思考诗人为何“低头思故乡”，从而锻炼思维能力。

3．审美鉴赏与创造。古诗词具有独特的韵律美、节奏美和意境美。诵读古诗词，感受平仄、押韵带来的音乐美感；品味诗词描绘的画面，领略自然美、生活美；体会诗人情感表达的真挚美，能培养学生的审美鉴赏能力。学生在理解诗词美的基础上，通过改写、续写、绘画等方式进行创造，提升审美创造能力。

4．文化传承与理解。古诗词是中华民族文化的结晶，蕴含着丰富的历史、哲学、道德等文化元素。学习古诗词，学生能够了解古代社会生活、风俗习惯，感受古人的智慧和情感，增强民族自豪感和文化认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。如《元日》描绘了春节热闹喜庆的场景，让学生了解古代春节的习俗，传承传统节日文化。

二、小学古诗词教学的现状分析

1．教学目标单一。部分教师在古诗词教学中，过于注重字词解释、诗句背诵和考试要点，忽视对学生核心素养的全面培养。教学目标局限于知识传授，未能充分挖掘古诗词在思维、审美和文化传承方面的教育价值。

2．教学方法传统。教学方法多以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。单一的串讲模式使课堂氛围沉闷，学生积极性不高，难以有效提升核心素养。如在讲解诗词时，教师逐字逐句翻译，学生死记硬背，无法真正理解诗词内涵和美感。

3．教学资源利用不足。仅依赖教材，对课外古诗词资源、多媒体资源、生活资源等利用不够。没有充分拓展教学内容，无法为学生提供丰富的学习体验，限制了学生核心素养的发展。

三、小学古诗词教学的有效策略

1．创设情境，激发学习兴趣。良好的教学情境是激发学习兴趣、提高核心素养的重要保障。教学过程中，教师可借助图片、音频、视频等多媒体手段，为学生营造直观的古诗词学习情境。如教学《望庐山瀑布》，教师播放庐山瀑布雄伟壮观的视频，配上激昂的古典音乐，让学生仿佛身临其境，感受瀑布的磅礴气势，激发其对诗词的学习兴趣。有时，也可以联系生活实际，创设生活情境导入古诗词。如在学习《咏柳》时，我让学生观察校园或路边的柳树，说说柳树的样子，再引入诗词，使学生更容易理解诗词描绘的内容，拉近诗词与生活的距离。

2．多元诵读，体会诗词韵律。诵读是古诗词教学的重要环节。教师进行富有感情的范读，展示诗词的节奏、韵律和情感。通过范读，让学生初步感受诗词的美感，掌握诵读技巧，如停顿、重音、语调等。对于叙事性较强的古诗词，教师可组织学生分角色诵读。如《司马光》一课教学时，我让学生分别扮演司马光、群儿等角色，通过诵读展现人物特点和情感，增强诵读的趣味性和参与度。此外，配乐诵读也是学生比较喜欢的方式。教学中，教师可选择与诗词意境相符的音乐进行配乐诵读。如诵读《枫桥夜泊》，配上悠扬、略带哀愁的古筝曲，营造出静谧、忧伤的氛围，让学生在音乐烘托下更好地体会诗词情感和韵律。

3．深入解读，培养思维能力。古诗词解读是教学的关键环节。教师要设计有层次、启发性的问题引导学生思考。如学习《题西林壁》时，可提问“为什么诗人从不同角度看庐山会有不同的景象？”“这蕴含着怎样的人生哲理？”引导学生深入思考诗词内涵，培养逻辑思维。教师也可以将同类型或同诗人的诗词进行对比分析。如对比李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，让学生从内容、情感、表现手法等方面比较异同，加深对诗词的理解，拓展思维深度和广度。

4．拓展延伸，提升综合素养。拓展阅读是巩固教学成果的重要方式。教师可推荐与所学古诗词相关的课外诗词，拓宽学生阅读视野。学习《出塞》后，我推荐王昌龄的其他边塞诗，让学生进一步了解边塞诗的特点和文化内涵。结合教学内容，引导学生开展实践活动，也是拓展延伸的重要形式。如，开展诗词绘画、诗词手抄报、诗词朗诵比赛、诗词故事表演等实践活动。通过这些活动，让学生将所学诗词进行创造性转化，提升审美创造能力和综合素养。

总之，在小学古诗词教学中，以提升核心素养为导向，采用创设情境、多元诵读、深入解读、拓展延伸等有效教学策略，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进学生在语言、思维、审美和文化传承等方面的全面发展。教师应不断探索创新教学方法，充分发挥古诗词的教育价值，让学生在古诗词的滋养下茁壮成长，传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

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