双减政策下小学英语单元主题作业设计探究

引言：

随着国家以及社会对教育的不断重视，小学生的压力越来越大，很多小学生在课后难以完成作业负担，导致该结果的主要原因是学校或者是教师布置的作业任务较多。双减政策有效地解决了学生作业问题和学习问题，为学生营造了一个轻松良好的学习环境。作为小学英语教师，可以以单元主题作为作业设计的基础，将单元主题内容进行有效的整合，设计质量较高的单元作业，在减轻小学生作业负担的基础之上，发挥作业的重要功能。

一、单元主题作业概述

（一）基本内涵

单元主题作业主要是指英语教师以单元内容和单元主题作为基本原则而设计的一种作业形式[1]。一般来说，单元主题作业主要是以系列任务或者是系列作业的形式展现。学生要想完成单元主题作业，必须要按照教师的要求，一步步从浅到深的完成课时作业。

（二）设计原则

英语教师在设计单元主题作业时，要遵循如下几个基本原则：第一，需要首先确定单元主题作业的基本目标。第二确定单元主题作业的主要内容和形式。第三，帮助学生建立单元主题作业的完成方法，最后对学生单元主题作业进行公众有效评价。英语教师只有遵循以上几个基本原则，才能够提升单元主题作业的作用和功能，最终培养小学生良好的英语学习理念，提升英语学习品质。

（三）设计意义

单元主题作业主要是以单元主题和内容作为核心的，因此在一定程度上能够减轻学生的作业负担，让学生快速地把握单元整体内容，体会单元整体的语言特色，把握单元整体思想，简化英语学习过程[2]。除此之外，单元主题作业能够给小学生带来不一样的体验，让小学生感受到学习的快乐以及轻松提升学习的自信心。

二、英语教师设计单元主题作业的具体措施

（一）分层单元主题作业

所谓分层单元主题作业主要是指英语教师在了解学生不同，英语层次的基础之上而设计的不同难度的英语作业。一般来说，难度较低的作业主要是为了巩固学生的英语基础，发展学生的低阶思维，难度较高的作业主要是为了提升学生的英语能力，发展学生的高阶思维[3]。双减政策要求英语教师了解学生的英语学习能力，培养基础较差学生的低阶思维，发展基础较好学生的高阶思维。比如以五年级上册 Unit 6 In a nature park 为例，该单元的主题为在自然公园里的所见及描述，英语教师可以设计如下单元分层作业：第一，引导基础较差学生从单元内容中归纳关键词汇和词组，如 forest 、mountain、river 、lake、house、bridge 等等，并正确记忆和默写关键词汇和词组。第二，引导基础中等学生归纳总结简单句型，从句型中提炼关键信息，如 There is/are ...Are/Is there...?第三，引导基础较好学生学习句型及短文表达，掌握 Are there any...?Is there a ...句式。综上所述，英语教师设计分层单元主题作业能够满足不同层次学生学习需求，减轻不同层次学生作业负担，最终促进所有学生全面发展。

（二）单元主题实践作业设计

英语教师可以结合单元教学重点设置实践作业，同步提升学生听说读写能力。比如在五年级下册 Unit 4 Where is the art show? 本单元是学习如何表达日期，比较难，学生难免会产生一些抵触的心理，教师可以设计让学生在家庭生活中寻找对话的场景，如询问家庭成员的生日，When isyour father’s/mother’s birthday? 并给家人做一份生日礼物。在学生掌握了基础知识后，可以进而让学生观察记录植物的生长，不仅帮助学生掌握了知识也让学生感悟到生命的伟大，这种方式改变了传统以文字为主的作业形式，为学生带来了很多乐趣。综上所述，单元实践性作业具有重要的作用，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，而且能够放松学生的身心，最终达到双减政策的基本要求。

三、结束语

双减政策对学生以及作业进行了新的规范，简单的说，根本目的是消除学生作业负担，让学生真正轻松的学习。单元主题作业主要是指英语教师以单元内容和单元主题作为基本原则而设计的一种作业形式。英语教师在设计单元主题作业时要认识到设计的基本目标、作业内容和形式、作业完成方法。英语教师设计单元主题作业具有重要的意义，能够减轻学生的作业负担，让学生快速地把握单元整体内容。最后，本文提出了英语教师设计单元主题作业的具体措施，设计分层单元主题作业和单元主题实践作业。

参考文献

[1]刘子姝,李文岩,尹宏."双减"政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理,2022(11):4.

[2]刘伏敏."双减"背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计,2021(36):3.

[3]华靖.小学英语单元主题实践作业设计与实践研究[J].小学生：教学实践,2018(10):1.