家园共育模式在学前教育中的实践创新与优化

引言：

家园共育作为学前教育的重要组成部分，是连接家庭与幼儿园教育的关键纽带，其质量直接影响幼儿的成长与发展。当前，部分学前教育机构的家园共育模式仍存在“幼儿园主导、家庭被动参与”“活动形式固化、缺乏针对性”等问题，未能充分发挥家庭在幼儿教育中的主体作用。随着教育理念的更新与数字化工具的普及，探索家园共育模式的实践创新路径，优化共育机制与内容，成为推动学前教育高质量发展的重要课题。

一、当前学前教育家园共育模式存在的主要问题

1.1 参与主体失衡，家庭参与度与主动性不足

在现有家园共育实践中，普遍存在“幼儿园单向主导”的现象：幼儿园多以通知、要求的形式传递教育任务，如布置亲子作业、组织家长开放日等，而家庭多处于“被动配合”状态。部分家长因缺乏教育专业知识、工作繁忙等原因，难以深度参与共育过程，甚至将幼儿教育责任完全推给幼儿园，导致家园共育沦为“幼儿园独角戏”，未能形成“幼儿园与家庭双向协作”的良性互动格局。

1.2 共育形式单一，缺乏针对性与创新性

当前家园共育的形式较为固化，多集中于“家长会议”“家长开放日”“家园联系册”等传统方式，内容以幼儿园教学进度反馈、幼儿在校表现通报为主，缺乏结合幼儿个体差异、家庭教育需求的个性化设计。例如，针对幼儿行为习惯培养、情绪管理等具体问题的共育活动较少，且未能充分利用数字化工具拓展共育场景，导致共育内容与家庭实际需求脱节，难以激发家长的参与兴趣。

1.3 沟通机制不完善，信息传递与反馈不及时

部分学前教育机构与家庭的沟通存在“碎片化”“单向化”问题：沟通多集中于幼儿安全、健康等基础信息，缺乏对幼儿教育理念、教育方法的深度交流；同时，幼儿园对家长反馈的需求、建议响应不及时，甚至未建立有效的反馈渠道，导致家长的教育困惑无法得到解决，家庭与幼儿园之间的“教育认知差距”逐渐扩大，影响共育目标的一致性。

二、学前教育家园共育模式的实践创新方向

2.1 内容创新：聚焦“幼儿发展需求”，设计分层化共育内容

家园共育内容需从“统一化”向“分层化”转变，结合幼儿的年龄阶段、发展特点与家庭需求，设计针对性共育主题。例如，针对 3-4 岁幼儿，可围绕“生活自理能力培养”设计共育内容，如幼儿园提供生活习惯训练方法，家庭配合开展居家练习；针对 5-6 岁幼儿，可聚焦“入学准备”，开展“专注力训练”“社交能力培养”等主题共育活动，同时为家长提供幼小衔接的教育指导，让共育内容更贴合幼儿成长需求与家庭实际。

2.2 形式创新：融合数字化工具，拓展共育场景与渠道

借助数字化工具打破传统共育的时空限制，创新共育形式：一方面，利用微信公众号、小程序等平台搭建“线上家园共育空间”，推送幼儿教育知识、亲子互动案例、个性化教育建议等内容，方便家长利用碎片化时间学习；另一方面，开展“线上亲子共育活动”，如线上绘本共读、家庭手工直播分享等，同时建立“线上沟通群”，实现幼儿园教师与家长的实时交流，让共育场景从“线下固定场景”延伸至“线

上灵活场景”。

2.3 主体角色创新：推动“单向主导”向“双向赋能”转变

打破“幼儿园主导、家庭被动”的角色定位，明确幼儿园与家庭的“平等协作”关系：幼儿园需从“教育传递者”转变为“教育支持者”，为家长提供家庭教育指导，如开设“家长课堂”，邀请专家讲解幼儿心理学、家庭教育方法；家庭需从“被动配合者”转变为“教育参与者”，主动分享幼儿在家表现、家庭教育困惑，参与幼儿园共育方案的设计，形成“幼儿园赋能家庭、家庭反哺幼儿园”的双向互动模式。

三、学前教育家园共育模式的优化策略

3.1 构建“双向赋能”机制，提升家庭共育能力

一方面，学前教育机构需系统设计家长培训体系，通过定期开展“家庭教育讲座”“教育经验分享会”等活动，帮助家长掌握科学的幼儿教育方法，提升家长的共育专业能力；另一方面，建立“家长资源库”，鼓励有专业特长的家长参与幼儿园教育活动，如邀请医生家长讲解健康知识、设计师家长指导手工课，让家庭资源成为幼儿园教育的补充，实现家园教育资源的双向流动。

3.2 完善“需求导向”的沟通与反馈机制

建立“分层沟通+及时反馈”的共育沟通体系：针对不同家庭需求，开展“个性化沟通”，如对新手家长重点指导育儿基础技能，对隔代教养家庭提供代际教育协调建议；同时，设立专门的“家园共育反馈通道”，通过线上问卷、线下座谈会等方式收集家长需求与建议，明确反馈时限（如 3 个工作日内响应），并定期向家长公示反馈问题的处理结果，确保沟通“有来有回”，提升家长的共育满意度。

3.3 打造“数字化+个性化”的共育平台

依托数字化技术搭建综合性家园共育平台，实现“信息整合+个性化服务”功能：平台需包含“幼儿成长档案”（记录幼儿在校与居家表现）、“共育任务库”（根据幼儿特点推送个性化亲子任务）、“教育资源库”（分类提供绘本、儿歌、亲子游戏等资源）三大核心模块；同时，平台可通过数据分析家长的浏览记录、参与情况，精准推送家长感兴趣的共育内容，让数字化工具真正服务于“个性化共育”，而非简单的信息传递。

结论：

家园共育模式的创新与优化是学前教育高质量发展的必然要求，其核心在于打破“单向主导、形式固化”的传统模式，构建“双向互动、需求适配、数字融合”的新型共育格局。当前，解决家园共育中的参与失衡、形式单一、沟通不畅等问题，需从内容、形式、机制三方面发力：通过“双向赋能”提升家庭共育能力，借助数字化工具拓展共育场景，完善沟通反馈机制保障共育实效。未来，学前教育机构需进一步关注家庭与幼儿的个性化需求，持续探索家园共育的创新路径，让家园共育真正成为幼儿健康成长的“双引擎”，为学前教育质量的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 罗鹃.学前教育家园共育模式探究[J].智力, 2023(14):179-182.

[2] 王莹莹."互联网+"时代学前教育家园共育模式创新策略[J].决策探索, 2021(14):2.