小学传承红色基因体验式德育活动的实践研究

红色基因蕴含着革命先辈的英勇事迹、崇高精神与坚定信仰，是宝贵的精神财富。在小学阶段开展红色基因传承活动，能让学生在生动故事与鲜活事例中，直观感受先辈们的爱国情怀、奋斗精神，激发内心对祖国的热爱与忠诚。这有助于培养学生坚韧不拔、团结协作等优秀品质，塑造正确的世界观、人生观和价值观。通过红色基因的滋养，让学生在成长初期就筑牢精神根基，为成为有理想、有道德、有担当的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。我校在新时代育人使命的感召下，深刻认识到红色教育在培养学生家国情怀、塑造健全人格方面的重要意义。

一、构“四维”体系，锚定红色育人方向

在此背景下，学校深入研读新时代德育工作要求，构建“以境促学、以学促行、以行促思、以思促成长”四维实践体系。通过系统化路径突破传统红色教育模式，实现红色基因的校园化、日常化、活动化、社会化，用红色教育滋养学生精神世界，助力学生在理想信念、责任担当、家国情怀等方面实现成长，培养具有健全人格的东方好少年。

二、施“多元”路径，深耕红色育人实践

（一）场域浸润：构建三维红色空间，激活红色德育场域

学校精心构建校园红色文化主题区、班级红色文化角、社会延伸场这三维红色空间，将红色基因全方位融入德育场域，让红色教育如春风化雨般渗透到学生生活的每一处。

校园主题区以历史脉络为线，打造“觉醒•革命起源”“破晓•建设年代”“蜕变•改革开放”“展翅•复兴之路”等主题历史文化长廊，实现可视化历史认知，让学生在漫步间触摸红色历史，感悟革命精神。班级文化角创建“红色英雄中队”特色阵地，通过日常活动实现精神浸润，使红色基因融入班级生活点滴。社会延伸场依托红色地标，拓展教育时空，开展活动化学习。

这三维空间构建起“步步有红色、时时受教育”的场景化育人生态，让红色基因在德育场域中自然流淌，滋养学生心灵。

（二）课程赋能：构建三维红色课程，厚植学生红色底蕴学校打造了三维课程体系，实现了红色教育与各学科的巧妙融合。

跨学科课程精彩纷呈，以国庆为主题，各学科各展所长。“德育课程+”的“国庆誓言・童心飞扬筑梦时”，引领学生在德育课堂庄严立下为祖国拼搏的誓言，点燃心中爱国之火；“数学课程 +^,,, 的“国庆数说・我爱五星红旗”，借助数学知识，让学生领略国旗的独特魅力，感悟其背后深厚意义；“语文、道法课程+”的“国庆悦读・书香献礼祖国情”，通过阅读经典，于字里行间培养学生的爱国情怀；“英语课程+”的“国庆英汇・IloveChina”，鼓励学生用英语深情表达对祖国的热爱，展现文化自信；“艺术课程+”的“诗画国庆・绘中华多彩篇章”，以艺术之笔描绘祖国壮丽山河，抒发对祖国的赞美；“综合、校本课程 +^, 的“国庆探索・寻访红色记忆”，引领学生在实践中探寻红色故事，传承红色精神。

体验课程真实可感，为学生搭建起与历史对话的桥梁。“红船实景・体验课程”基于自身认知理论，采用实境化学习范式，通过复现中共一大历史场景、深度角色代入，让学生在沉浸式实景环境中进行情境化互动。将抽象的历史精神与价值理念具象化、可感化，促使学生与历史事件产生深层的情感联结与价值认同，实现历史意义的内化。“井冈山会师・云端课程”依托扩展现实技术，构建虚拟在场学习范式。借助人工智能（AI）技术，让学生在云端的历史情境中自由探索、协同合作，激发历史想象力，深化对重大历史节点复杂背景、战略意义与精神内涵的结构化认知。

研学课程注重亲身体验，“走读大连・红色地标”“走读辽宁・红色六地”等研学活动，组织学生实地考察红色遗址、纪念馆等。在行走中，学生亲身感受红色文化的独特魅力，将课堂所学与现实场景紧密结合，加深对红色历史的理解和感悟。

这三维课程体系形成了“课堂认知——生活体认——实践内化”的转化闭环，让红色知识真正融入学生的血液，转化为内在素养，为培养有理想、有担当的新时代少年奠定坚实基础。

（三）活动驱动：构建三维红色网络，凝聚多元育人合力

学校构建了学校、家庭、社区、社会四方联动的实践矩阵，形成了强大的育人合力。学校精心搭建“家、校、社”三维红色教育网络，为红色基因传承注入多元活力。“家•红色故事宣讲”邀请家长走进课堂，讲述投身革命、建设祖国的亲身经历；“校•红色队课”依托少先队活动体系，通过情景剧演绎、红色歌曲传唱、革命旧址云参观等形式，将队课变成沉浸式红色课堂，让学生在实践中感悟初心；“社•五老领航基地”联合社区老干部、老战士等“五老”力量，建立校外实践基地，开展寻访红色足迹、聆听战地故事等活动，形成家校社协同育人合力，让红色教育从课堂延伸到生活，在耳濡目染中厚植学生家国情怀。

对传统节日和纪念日进行红色主题重构，让节日纪念日与红色文化相结合；红色历史事件情境反思活动，让学生在情境中感悟红色精神。这些活动让红色教育更加生动、具体，让学生在参与中受到深刻的教育。

在特色活动载体建设中，学校以“志愿同行”为核心，组建“微光引航”“微光聚爱”“微光聚芒”三支志愿服务队伍，将责任教育融入实践。“微光引航”教师志愿团队聚焦红色文化传播，强化使命担当；“微光聚爱”家长支援团队深耕公益服务，开展助老活动；“微光聚芒”学生志愿团队则投身校园志愿服务，参与清理卫生工作，于点滴中培养担当精神。三支队伍分工协作，以志愿服务为纽带，让学生在躬身实践中深化责任认知，将责任意识转化为自觉行动。

（四）党团队一体化建设：构建“党建带团建促队建”协同育人机制

为深化红色基因传承的系统性与实效性，学校积极探索并实施“党团队一体化”建设路径，形成“党组织领导、共青团牵头、少先队协作”的育人机制。

组织联动机制：学校党组织牵头成立红色基因传承工作领导小组，统筹规划党、团、队三方红色教育活动。定期召开党团队联席会议，共同研讨红色教育计划，确保活动同步设计、同步推进、同步评估。通过“党员带团员、团员带队员”的传帮带模式，实现红色教育的层级传导与全员覆盖。

活动同步开展：在重要时间节点如建党纪念日、五四青年节、少先队建队日等，组织开展“党团队共学党史”系列活动。例如，“红领巾学党史”活动中，党员教师讲授党史故事，团员青年协助组织互动环节，少先队员通过情景剧、演讲等形式展示学习成果，形成“党团队同频共振”的红色教育氛围。

资源共享平台：建立“红色基因资源库”，整合党组织提供的党史文献、团组织收集的青年榜样事迹、少先队整理的红色故事等内容，实现资源共享。利用“学习强国”平台、校园电视台等信息化手段，推送红色学习资源，确保党团队成员能够随时随地接受红色教育。

评价激励机制：将红色基因传承成效纳入党团队考核评价体系，设立“红色传承之星”评选活动，对在红色教育中表现突出的党员、团员、队员予以表彰。通过荣誉激励和实践积分等方式，增强党团队成员的参与感和成就感，推动红色基因传承工作持续深入开展。

在红色教育不断深入推进的当下，学校积极探索创新育人模式，以活动为驱动，精心构建三维红色网络，凝聚学校、家庭、社区、社会多元育人合力，让红色基因在丰富多彩的活动中得以传承和弘扬。

（五）展评升华：构建四位一体评价体系，提升育人评估效能

为切实提升红色育人评估效能，学校精心构建了五位一体的评价体系，从“东方讲坛”“东方舞台”“东方之声”“小红花”“小榜样”五个维度，对学生的红色素养展开全面且细致的评价。

创新的评价工具更是让学生的成长看得见，“志愿者积分”记录学生的志愿服务经历，根据志愿活动时长，颁发奖励，激励学生积极参与；“十好少年”、小红花、小榜样认证，让学生有了明确的努力方向；红色精神践行成长档案，完整记录学生在红色精神践行过程中的成长与进步。这些评价机制让学生的红色素养发展有迹可循，激励着学生不断提升自己。

三、结“传承”硕果，彰显红色育人价值

学生发展：学生的红色精神践行转化率提升至 80% ，家国情怀在学生的言行中日益显性化，学生们更加热爱祖国、尊敬英雄，将红色精神融入到自己的学习和生活中。

教师成长：教师们开发出[x]个区级精品课例，跨学科教学能力得到全面提升，能够更加灵活地将红色教育融入到各学科教学中，提高了教育教学质量。

品牌影响：学校形成了可复制的“四维驱动”育人模式，辐射[？学生数]人次，为其他学校的红色教育提供了宝贵的经验。

理论价值：该实践体系破解了红色教育形式化的难题，实现了“认知情感——行为”的一体化建构，让红色教育真正落到实处。

小学传承红色基因体验式德育活动的实践研究，为更多学校开展红色教育指明了方向，具有显著的推广价值。相信在未来，这一模式将在更多学校落地生根，开花结果，让红色基因在新时代少年中代代相传，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大精神力量。