跨学科融合教学中的教师角色

跨学科融合教学是现代教育中的重要手段，其目的在于突破学科间的藩篱，实现不同学科知识与方法的整合，从而给学生带来更全面，更系统的学习体验。在教育理念日益更新的今天，教师在教学中的作用已由单一知识传授者逐步向知识整合者，学习引导者，跨学科合作推动者等方面过渡。初中英语教学跨学科融合既有利于提高学生的语言能力，又可以开阔学生的眼界，强化学生综合思维与创新能力。教师在这一过程中扮演了关键角色，尤其是教师专业发展，团队合作和学科整合等能力。

一、跨学科融合的教师取向

（一）知识的整合者

教师是跨学科融合教学的关键知识整合者。在初中英语教学中，教师不仅要传授语言知识，还需将英语与其他学科的内容进行有效结合。通过跨学科教学设计可以让教师把英语和历史，科学以及其他学科内容进行有机整合，让学生在学习语言的过程中开阔知识视野[1]。这一融合有助于学生加深对跨学科概念的理解与把握，促进学生综合能力的发展。比如在英语词汇学习中，老师可将有关科学或者地理知识与实际情境相结合，通过创设实际情境来强化学生英语词汇理解与运用。知识整合者这一角色需要教师具有跨学科思维能力与坚实的学科知识基础并能灵活交织多学科内容，促进学生语言能力与学科素养双向发展。

（二）学习的引导者

教师是跨学科融合教学下学习的引导者，其作用举足轻重。教师不仅需要教授语言知识，还需引导学生将英语学习与其他学科内容相结合，促进学生全面的认知发展。教师可以通过跨学科教学活动设计来激发学生学习兴趣、发展学生批判性思维和问题解决能力[2]。比如在英语教学时，将历史、地理或者科学与其他科目的内容相结合，可通过情境模拟和角色扮演的形式让学生将英语应用到真实的情境当中去，进而提升语言的应用能力。教师的指导既表现为课堂活动的安排，又要关注学生自主学习的发展。教师提供恰当的学习资源和反馈可以帮助学生从探究中获取知识，并养成自主学习习惯和方式。

二、教师所面对的挑战和窘境

（一）学科知识的界限

跨学科融合教学下学科知识的界限常常是困扰教师和学生的最主要问题之一。牛津译林版等初中英语教材注重语言学习，但也融合文化、社会等诸多方面。但是跨学科教学需要教师在掌握扎实英语语言知识的同时也需要对其他科目有所了解，这样就对传统的教学模式有着很高的需求[3]。学科知识的界限决定了教师要有跨学科整合能力，要能搭建起不同领域间的桥梁和突破学科间的障碍。在这一过程中教师需灵活地运用英语知识将数学，科学和历史知识联系起来，有助于学生综合知识体系的构建。

（二）教师本身角色冲突

跨学科融合教学下教师所面对的角色冲突表现为教师学科教学和跨学科整合的紧张。初中英语教师进行融合教学需要在注重英语语言知识的传授和参与其他学科内容的融合中寻求一种平衡。英语教师通常不仅需要掌握语言知识，还需要具有跨学科的基本素质，例如科学、历史等领域的基础理解，这对他们的专业背景提出了更高的要求。另外，如何在课堂中有效协调学科内容和学生需求之间的关系，保证英语教学这条主线不会出现偏差也是摆在教师和学生面前的一个重要难题。学科知识和跨学科项目相结合需要教师将多元视角纳入专业教学框架中，但这一多重角色定位易造成教师对教学任务优先级和时间分配的混乱，从而影响教学效果。

三、促进教师跨学科整合教学能力发展的策略

（一）教师的专业发展和培训

跨学科融合教学条件下，教师专业发展和培养是促进教学质量提高的关键之一。教师既要精通该学科专业知识，又要具有跨学科综合素养并能有效整合不同学科内容进行课堂教学。通过不断地专业发展和训练，可以使教师不断更新教育理念、掌握先进教学方法、加强跨学科知识整合。尤其是在初中英语教学中，教师需不断加强语言运用与其他学科（如数学、科学、历史等）内容的联系，从而实现语言学习与知识拓展的双重目标。另外教师需要通过参加教学研讨，跨学科团队合作来促进协同教学，发展学生综合思维及创新能力。通过系统化专业发展和训练，教师可以持续优化教学策略并促进跨学科融合的进一步落实。

（二）跨学科合作团队建设

跨学科合作和团队建设对融合教学具有重要影响。在教师与学生的配合下，实现了不同学科专业知识的有效融合，给学生带来了更丰富、更综合的学习体验。在初中英语教学中，英语教师与其他学科教师（如科学、数学、历史等）开展协作，能够将语言学习与其他学科的知识相结合，增强学生的跨学科理解能力。比如通过历史教师的配合，英语课堂能够将历史事件语言表达与之相结合，有利于学生理解历史背景及文化内涵，同时学好英语。团队建设其核心是教师和学生相互信任，建立共同目标。通过经常进行学科协调和沟通，老师们可以交流教学经验、讨论教学难题、共同提高教学方法。

四、结论

跨学科融合教学需要教师从专业知识、教学能力、团队合作等方面进行持续的改进。教师角色既是知识传授者又是跨学科整合引导者、学习促进者。教师可以通过专业发展和持续培训提升跨学科教学；以及跨学科合作，团队建设等方式，为广大教师提供有效支撑，搭建资源共享平台。教师在面临教学上的挑战时，需要不断地创新教学方法和扩展学科边界来满足越来越复杂的教育需要。跨学科融合教学下教师所扮演的角色可以为学生营造一个更加综合的学习环境和促进学生综合能力提升。

参考文献

[1]陈佳慧.跨学科融合实践，拓展小学英语教学边界[J].甘肃教育研究,2025,(18):92-94.

[2]史继超.STEAM 理念下的小学数学跨学科融合教学实践[J].读写算,2025,(28):79-81.

[3]暴春莉.新课标理念下初中化学跨学科融合教学实践[J].中学课程辅 导,2025,(25):39-41.