临床路径教学法在中医肛肠科护理带教中的应用效果

医院组织结构当中，中医肛肠科占据着一个至关重要的地位，肩负着对肛肠疾病病人进行诊治与护理等重任[1]。因护理质量的高低和病人的治疗及康复效果息息相关，故，医院有必要加强对护生进行教学的力度，以培养出一批更加符合临床要求的护士，从而有助于提高医院的整体护理质量[2]。本研究以80 名护生为例，旨在探究中医肛肠科护理带教用临床路径教学法的作用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2023 年1 月-2025 年1 月，在本院中医肛肠科中实习的护生（ N=80 ）。将 80 名护生用数字随机法均分成试验和对照组，各组护生的一般信息如下：试验组（女37 人、男3 人），年龄跨度18-24，均值（ 20.15±1.81 ）岁。对照组（女28 人、男2 人），年龄跨度18-23，均值（ 20.04±1.46⋅ ）岁。各组护生一般资料之间存在的差异并不显著（ P>0.05 ）。

1.2 方法

试验组采取临床路径教学法，详细如下： ① 成立带教小组，并在小组成立之后，统一组织教师进行培训，要求教师学习临床路径教学的基本概念与内容。开展小组会议，深度剖析教学工作中存在的问题，并提出解决对策，制定完善的临床路径教学表。 ② 教学第 1 周内，教师需带领护生熟悉科室环境，同时指导护生学习科室的相关规章制度，并向护生介绍中医肛肠科的特点及其护理流程。 ③ 教学第 2 周内，教师需组织护生学习中医肛肠科常见病的诊治与护理要点，并让护生观摩病人的整个护理流程。待观摩结束之后，护生需独立对病人进行护理，而教师则在一旁进行指导，以及时发现并纠正护生存在的错误操作。要求护生重点学习情志疏导、坐浴、穴位按摩与足浴等中医护理技术，并重视护士风险防控等意识的培养。

④ 教学第 3 周内，教师需指导护生对护理文书进行正确的书写，并在护生书写完毕后，及时对护生的护理文书进行点评。 ⑤ 教学第 4 周内，教师需组织护生进行教学查房，并在教学查房之后，让护生做汇报。

对照组行常规教学，详细如下：教师需根据教学大纲，对教学内容进行明确，然后再统一组织护生进行授课，需向护生详细讲述中医肛肠科的护理知识与技能，然后再带领护生完成教学查房等操作。

1.3 评价指标

① 评定各组护生对教学效果的满意度，其评定内容主要涉及教师工作态度、教学环境舒适度与教学氛围等，分值是0-100。若护生的得分低于60，说明对教学效果不满意；若护生的得分在60-89 之间，说明对教学效果保持一般满意的态度；若护生的得分超过89，说明对教学效果比较满意。参照下述形式对各组的满意度作出正确的计算：（一般满意 + 比较满意）/组人数 ∗100‰

② 教学结束时，对护生进行考核，并采取百分制的方式对护生的考核成绩进行表示。

1.4 统计学分析

本次研究期间，对于一般资料和结果中的所有数据，都运用 SPSS 25.0 软件完成相关的分析与处理工作。统计学分析过程中， X² 与t 的作用主要是用来检验计数与计量资料，关于这两种资料的表现形式，主要是： （%） 、（ 。对分析所得的结果进行深度剖析，若符合统计学相关标准，即可写作 P<0.05

2 结果

2.1 教学满意度分析

表1 内教学满意度的评定结果：试验组高于对照组（ P<0.05 ）。

表1： 教学满意度显示表 [n，（%）]

2.2 考核成绩分析

表2 内的考核成绩：试验组高于对照组（ ρP<0.05 ）。

表2： 考核成绩显示表 （分， ）

3 讨论

常规教学法的内容比较枯燥和单一，无法调动护生学习的兴趣，导致护生的学习成绩得不到有效的提升[3]。而临床路径教学则是一种比较新型的教学模式，需要在教学之前对临床路径教学表进行制定，然后再严格按照教学表中的内容，对护生进行系统性与阶段性的教育，以激发护生的主观能动性，让护生能更加积极的参与到实习工作当中来，从而有助于提高护生的学习效率[4]。另外，临床路径教学也具备较强的针对性与系统性，能有效弥补常规教学法的盲目性与随意性，能让护生在实习过程中更好的将理论知识和实践操作融合在一起。本研究，各组教学满意度与考核成绩之间均存在显著差异（ ρP<0.05 ）。

综上，中医肛肠科护理带教用临床路径教学法，可显著提升护生的教学满意度与考核成绩，值得推广。

参考文献：

[1] 邓洪燕，张芳，邵桂芳，等. 床旁教学联合 PBL 教学模式在中医肛肠科护理实习生中的应用[J]. 医学食疗与健康，2022，20（36）：171-172.

[2] 彭辉艳，李楠，陈丽平，等. PBL 在肛肠科中医护理教学的应用效果评价[J]. 中国中医药现代远程教育，2023，21（23）：18-20.

[3] 卿艳萍，张艳萌，潘华丽，等. 病例讨论联合反思任务驱动教学法在中医肛肠科护理教学中的应用效果分析[J]. 养生大世界，2024（20）：49-50，52.

[4] 李卫秀. 临床路径教学法应用于中医肛肠科护理带教中的价值探讨[J]. 中国卫生产业，2021，18（13）：131-134.