聚焦户外，快乐游戏

摘要：素质教育时期的幼儿教育工作，教师要以幼儿快乐成长为教学目标，结合幼儿的年龄段特点去开展不同的主题活动，才能更好地促进幼儿身心发育和心智开发。对于中班的幼儿，在语言能力和认知能力方面已经有了逐步的提升，这时教师要提高教学层次，融入丰富多彩的户外游戏活动，让幼儿在拓展认知、强化体能。在户外环境中，幼儿能充分感外游戏的乐趣，还能亲近大自然，培养观察能力，这样对于幼儿的综合素质培养也会起到积极的教学效果，进一步提升幼儿教育改革成效。

关键词：幼儿园；户外游戏活动；中班

前言：教师的教学方法和教学理念，对幼儿的成长和能力培养会产生直接影响。在教学改革阶段，教师要充分利用开放的教学理念，去创设活动内容，充分锻炼幼儿语言表达和实践能力，丰富活动主题，促进中班幼儿素质开发。目前幼儿户外活动的创设仍然存在需要优化的方向，新时期教学要以幼儿为主，结合能力范围去制定不同的游戏流程，强化能力的同时融入思想教育，让整个游戏活动推进得更顺利，促进师生之间有效互动，让户外游戏成为幼儿成长的重要教育途径。

一、中班幼儿户外游戏创设存在的问题

（一）游戏材料投放不合理

随着教学改革工作的不断发展，更多的幼儿园比较重视户外游戏一体化设施的创设，结合不同种类的区域游戏，教师要合理投放游戏材料。我国幼儿园教学规模差异较大，针对不同的幼儿园户外设施创设，教师既要注重安全性，也要注重多样性，在材料投放方面会存在着一定问题。例如投放不合理或者投放的材料与区域游戏不匹配等，这样对于幼儿的思维启发并没有起到应有的作用。在创设不同的区域游戏时，教师更关注游戏的完成情况，对于材料投放和游戏的教学作用并没有足够的分析，这样对于幼儿成长会产生一定的消极影响。

（二）游戏难度选择不准

在素质教育时期，教师在选择不同游戏内容时，首先要尊重幼儿的成长规律。但是在实际教学中，众多的游戏内容选择上，并没有按照幼儿思想层次和接受能力进行选择，导致游戏难度较高或者偏低，幼儿很难在活动当中感受到游戏的乐趣。教师为了让游戏活动能够顺利完成，会主动参与到游戏当中，指导幼儿如何进行游戏互动。这样幼儿的思路会比较被动，完全依照教师的引导去执行，并没有充分体现对幼儿自主意识的培养作用。

二、中班幼儿户外游戏活动创设策略

（一）基础游戏活化体能

随着教学改革政策的有效出台，幼儿教学工作的活动创设，教师要循序渐进的创新和实践，才能够取得良好的教学成效。然而，幼儿的综合能力培养需要一个循序渐进的过程，教师在创设游戏活动时，首先要从传统的游戏活动当中进行有效筛选，让幼儿能够先强化基础体能，然后再通过变换不同的游戏形式，让幼儿能够感知户外游戏的乐趣，这样在以后的学习和活动当中，才能够有积极地参与意识[1]。为了进一步呈现出教学的创新性，教师可以将基础游戏内容进行创新化编排，这样的教学方法，幼儿的主动性会更高，便于在户外游戏互动中感受到乐趣。例如，创设“户外摸高”游戏，教师可以根据中班幼儿的平均高度，去设计摸高的标准。然后将传统的摸高线变成一些零食或者水果。这样会极大地提升幼儿的参与度。最后教师可以在幼儿摸高的高度逐渐提升的情况下，方式更具吸引力的物品，让幼儿能够感受到通过努力获得收获的成就感，促进教学工作进一步开展。

（二）分组游戏激发动力

中班幼儿随着年龄的增长，身高和体能也逐渐发生着变化，教师在设定户外游戏时，要根据幼儿的自然条件，以及户外环境进行有效分析，去制定游戏的流程。在整个游戏开展过程中，教师要设立明确的教学目标，激发幼儿行动力，促进游戏活动顺利开展，让幼儿能够在游戏活动中感受到乐趣。幼儿虽然在生理方面不断发育，但是在心理方面，对事物的思考能力，以及对游戏的适应能力仍然比较薄弱[2]。这时为了让游戏活动能够发挥其教学成效，教师可以制定分组游戏内容，让幼儿在小组范围内去完成不同的游戏任务，这样既能激发幼儿的想象力和创造力，同时又能培养幼儿集体责任感。

例如，教师可以可以结合室外环境，锻炼幼儿的绘画能力，为幼儿准备充足的美术道具，让幼儿可以通过手工绘画的方式去创作对自然的观察。在创作之前，教师要对幼儿进行有效地引导，培养幼儿对自然的观察能力，然后将幼儿分成不同小组，给幼儿规定创作时间，通过时间限制去考察每个小组作品的完成度和精美度，这样幼儿的创作思维会得到有效地激发。最后，教师可以结合不同小组的作品进行评价，还要通过幼儿在整个团队中的表现进行集中点评，通过鼓励和赞扬的方式，让幼儿对于集体荣誉感能有准确的了解，这样在以后进行合作学习的游戏中，幼儿的积极性会更高，同时也能够在团队当中学会互相学习，互相鼓励的思想。

（三）竞赛游戏提升体能

在幼儿教学过程中，教师要不断分析户外游戏对幼儿成长的教育作用。不断提高游戏难度，让中班幼儿的心智得到有效开发，在教学中，教师可以从幼儿的角度出发，不断完善教学模式，提升游戏的趣味性和教学价值。针对活泼好动的中班幼儿来讲，教师可以将游戏活动融入到体能教学当中，让幼儿的注意力得到有效集中[3]。通过轻松的氛围去学习不同的体育知识，也能让幼儿积累更多的学习经验，避免在以后的户外游戏活动当中发生安全隐患。例如，教师可以制定接力比赛游戏，让幼儿采取抽签的方式进行分组，然后将之前讲解的不同体能训练项目进行有效串联，这样既能够丰富活动内容，同时，又能让幼儿在游戏的氛围下，更好的感知不同户外运动的重要性，逐步强化自身体能素质。

结论：总而言之，教学工作要想不断创新发展，首先教师要敢于实践，运用先进的教学理念去引导幼儿开发幼儿实践思维，这样才能在户外游戏当中进行积极的互动。在大班幼儿教学过程中，充分利用户外游戏活动，能够开阔眼界，强化幼儿身体素质，在合作实践过程中逐步培养幼儿积累更多的游戏经验，活化思维，促进幼儿身心健康发育。素质教育时期，教师还要将游戏活动与思想教育相结合，强化幼儿责任感和自信心，这样在以后的学习和生活当中才能够保持乐观，积极的心态，充分感知游戏的乐趣。

参考文献：

[1]崔慧慧.关于幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略的探讨[J].新课程，2022（22）：90-91.

[2]杨扬.游戏化应用背景下幼儿户外活动的开展策略[J].天津教育，2022（15）：156-158.

[3]尚新.幼儿园户外游戏活动的优化途径探讨[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：239-240.