小学分推动五育并举，数字化赋能人才培养

一、案例背景与目标

（一）开展背景

教育必须坚持立德树人根本任务，全面实施素质教育，推动“德智体美劳”全面发展，培养社会主义建设者和接班人。

高中阶段，是实施“五育并举”、优化素质教育的关键时期。但是，各地实施现状却不尽如人意，遇到了诸多痛点、难点：德育—立得高落实虚，智育—重结果轻过程，体育—偏差大质量差，美育—边缘化缺实效，劳动—说得多做得少。

重庆万州商贸中等专业学校，积极践行教育强国发展战略，举办职普融通综合高中，立体化实施五育并举学分管理，数字赋能人才培养改革。

二、具体措施与实践

（一）夯实学分管理，优化五育并举

1.以学分互认，融通普高中职综合化资历

按照重庆市教委关于学分管理的规定，普通高中最低要求为144学分。其中，必修课程88学分；选择性必修课程不少于42学分；选修课程不少于14学分。中职学校最低要求为145学分。公共基础课程不少于55学分。专业课程不少于70学分，企业实践实习20学分。

学校制订综合高中学分要求，最低为145学分。其中，文化必修课程50学分；专业课程不少于32学分，企业实习20学分。学生完成课程学习、成绩合格，即可获取相应学分；达到145学分，即可获得参加普通与对口高考、综合高中毕业资格。

2.以学分夯基，重构职普融通系统化课程

建立多样性、灵活性、可选择性“课程池”，重构基础性、融通性、系统化的116341、116341课程体系。11是指学生选择普高高考学业水平测试11门课程，6指，选普高高考的6门课程。33、34是指选中职高考的语数外3门+3门专业课，或者语数外3门+4门专业课。1是指生产实习课程，学生必须参加岗位实习，强化劳动精神，劳模精神，工匠精神教育。

3.以学分管理，推动五育并举立体化实施

制定《学分管理工作指南》，构建综合高中“德智体美劳”全面发展、过程与结果并重的考核评价体系。完善德育评价，14学分；严格学业标准，87学分；强化体育评价，18学分；改进美育评价，6学分；加强劳动教育评价，20学分。

4.以学分考核，凸显学习过程数字化认证

制定《学分管理考核细则》，细分学习过程的考核标准与认证。

“五育”表现量化。如，德育操行学分，根据《学生学分管理细则》，学期考评分为六个等级优、良、中、及格、不及格、差；对应计为“5、4、3、2、1、0”学分。

“五育”绩点量化。实行绩点学分制的考核办法，根据“优、良、中、及格、不及格”六个等级对应“5、4、3、2、1”五个绩点成绩。

5.以学分存储，实现学习成果主体化积累

鼓励学习成果主体化积累，遵循循序渐进的规律，通过点滴知识的不断积累、良好习惯的不断养成，实现“德智体美劳”从量变到质变的全面发展。

建立学分累积制度，学生应修学分最低标准145学分。毕业标准为：最低145学分。划定毕业生等级：≥145分为合格，≥175分为良好，≥200分为优秀。

6.以学分转换，打通学习课程差异化壁垒

构建单核心专业群。综合高中允许一年或两年后分流到职业中专，可提供更多的发展机会和选择。

自主选择发展方向。学生参加普通高考，选择3+3课程，如普高语数外，政史地、政史生、理化生等。参加中职高考，则可以选择3+3，或3+4课程，如中职语数外，3门或者4门专业课。

7.以学分使用，实现学习需求个性化选择

学生学分可以用作：转学、转专业相互认证；评优评先活动、评定奖学金；接受中高职衔接教育学分相互认证；获得课程免修重修、1+X证书、毕业升学资格。

（二）建设智慧平台，赋能人才培养

学校逐步实施“人工、电子、智能”三级学分银行管理，推动与重庆市学分银行并轨，融入线上智能管理平台。

1.以数字思维认知，“引”评价观念革新

以学分评价为手段，实现“德智体美劳”全方位的监测、诊断、评估、改进、革新的良性循环，改变单一重“智”评价，夯实五育并举评价。

2.以数字平台建设，“臻”评价体系完善

以“道德素养学分”为核心，记录道德操行、美育评价；以“职业素养学分”为核心，记录公共基础、专业技能、体育、美育、劳动课程评价；以奖励加分、扣减学分、绩点学分、加权学分为补充，做好增值评价，完善评价体系。

3.以数字技术手段，“录”评价过程动态

借助“班级优化大师”，通过其时点和时期评价记录，建立一人一户的线上学分档案，使“五育”过程以数字呈现，实时可视，并具备不可伪造、全程留痕、公开可追溯、可量化、可认证、可转化等特性；改变重“结果”评价，创新过程性评价。

4.以数字共享方式，“增”评价主体多元

以数字共享方式，建立学生、教师、学校、行业企业合作，驱动多元主体参与开展自评、他评、互评，使评价科学、准确、全面、客观，避免评价主体单一所造成的评价或趋中或宽松或严苛，强化多元联动共育功能。

5.以数字资源分析，“馈”评价结果导向

用学分数字资源库，建立AI评价分析，将实时动态化评价结果即时或分段反馈评价主体，警示、引导和激励学生，培养个人特色专长，助其终身学习成长，有利于因材施教。

6.以数字认证标准，“助”评价计量公信

将本校评价标准，对接重庆市终身学习学分银行，保障评价结果接轨国家人才培养资历框架，实现校本学分国家认证，提高评价的可信度、公信力。

7.以数字时代要求，“促”新型人才培养

当今时代，信息化发展越来越快，通过学分银行建设，促进人才培养向“品行、知识、技能、智能、创新”的综合型发展。

三、案例创新与价值

（一）落细落实五育并举

将“德智体美劳”五项评价，按照学分权重比例，进行分类评价，切实解决“德育立得高落实虚，智育重结果轻过程，体育偏差大质量差，美育边缘化缺实效，劳动说得多做得少”的矛盾。

（二）全面牵引教学改革

让课程改革活起来，立德树人动起来，产教融合稳起来，学习空间亮起来，教学质量提起来，促进学生全面发展，综合素质不断提高，为中国式现代化建设提供优质人才支撑。

（三）着力贡献实践经验

接轨五育并举，制定毕业资历标准体系，接轨重庆市学分银行，实现学习成果相互认定、积累、转换、使用。力争对区域有贡献，能示范可引领，能复制可推广，为成渝地区学分银行建设提供行动典范。

黄国刚 正高级讲师 重庆万州商贸中等专业学校，400023

本文系：2023年度重庆市学分银行建设研究重点课题《学分银行推进职业院校“五育并举”的实践路径研究》，课题编号：23XFYH009。