OBE教育理念下中职会计事务专业实训课线上线下混合式教学模式探索

摘要：OBE教育理念是当前新兴的教育理念，符合时代教育发展的基本规律，满足中国教育教学主旨思想的主观要求，并与中国培养应用型人才的思想认知高度契合。OBE教育理念对于教育教学改革有着重要的理念引导价值，将其融入中职会计事务专业实训教学改革对于增强改革的实效性、深入性、全面性具有重要意义。基于此，本文对OBE教育理念下的中职会计事务专业实训课线上线下混合式教学模式进行全方位研究，以为改革的深入推进提供充实的理论依据。

关键词：OBE教育理念；中职会计事务专业实训课；线上线下；混合式教学

引言

OBE教育理念的先进性在于，更注重以学生为主体，认为所有的学生均能学习并获得成功，成功学习会促进更成功的学习，激励每一位学生在学习上获得成功。OBE教育理念更关注学生通过教育最后取得的成果，包括学生的感觉、感知和所了解的内容，以及完成学习所获得的实际应用能力。

一、基于OBE教育理念优化中职会计事务专业实训教学的意义

OBE是一种以学生为本的成果导向教育模式，其教学过程由“以教为中心”向“以学为中心”转变。该模式强调根据学生通过教育过程获得的学习成果来设计和实施教学（反向设计），教师授课出发点不是教师要教什么，而是学生需要学到什么。这种教育模式的主要特点在于关注学生最终的学习成果，以期望通过学生达成的成果反推教师要教什么，而非传统的教学内容或教学过程。教学成果不仅包括知识的掌握，还涵盖了能力的培养以及可能涉及的情感因素和价值观等。OBE理念鼓励将学习成果内化于学生的心灵深处，使学生各方面能力得到提升，并通过长期实践使其具有持久性，而且可以改善学生的就业。

二、OBE教育理念下中职会计事务专业实训课线上线下混合式教学模式

（一）构建校企联动、专兼互补的“双师型”教学团队

步入人工智能时代，中职会计教育领域要求教师群体积极应对变革，紧密跟踪行业动态，强化自我学习机制，不断更新并拓展专业知识体系。教师应利用非授课时间深入企业实践，亲身体验企业会计、财务及管理的实际运作流程，收集生动的教学案例与第一手资料，同时为企业会计战略发展贡献智慧。中职院校应系统地组织会计教师参与智能软件操作、互联网技术应用等专项培训，激发其参与智能化教学竞赛的积极性，形成“以赛促学，以赛促教”的良性循环，有效提升教师在智能软件研发、设计及应用方面的能力。通过教学研讨、科研合作、集体备课及经验分享等多种途径，全方位提升教学团队的综合素质，构建“双师型”师资队伍的新格局。

（二）融合“软技能”培养，促进学生全面职业素养的提升

第一，明确教学目标。根据OBE理念，明确会计专业类实践课程的教学目标，确保线上线下教学内容的一致性和衔接性。第二，明确学习成果。OBE理念是成果导向反向设计，目标确定后需要明确学生在完成会计实践课后要达到的知识、技能等方面的学习效果。一是知识和技能层面，学生在加深巩固理论知识的基础上能够熟练运用会计软件，填写原始凭证和记账凭证，登记总账、明细账和日记账，会编制银行存款余额登记表、资产负债表和利润表，并会阅读和分析财务报表；二是态度层面，学生实践操作过程中应遵守职业道德规范。第三，设计合理的课程结构。将课程内容分为线上自主学习（主要预习）、线下课堂教学和课后复习三部分，合理分配学时，确保学生在线上自主学习的基础上能够进行线下的实践操作和讨论，并对所学、所操作的实务有所悟，在提高动手能力的同时激发创造性思维。第四，创新教学方法。授课时采用案例分析、小组讨论、角色扮演及模拟公司运营等多种互动式教学方法，增强学生的参与感和实践经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。第五，创新教学内容。在线下课堂教学中，与软件公司合作，充分利用他们的软件、数据库、案例库等创建真实或模拟的会计场景，让学生如临其境。如使用真实的账簿、案例研究、客户咨询等，让学生通过实际操作来提高会计实践能力，在实训中锻炼对会计准则、税法、审计程序等的理解和应用。第六，建立有效的评价体系。根据教学目标，建立线上线下相结合的评价体系，包括学生的线上学习成绩、线下实践操作成绩和课堂表现等多个方面，全面评价学生的学习成果。第七，加强师资培训、完善技术支持。提高教师的信息技术应用能力和线上线下教学设计能力，确保教学质量。加强线上学习平台的建设和维护，提供稳定、高效的技术支持，保障线上学习的顺利进行。第八，反馈与改进。在教学过程中及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，同时收集学生的反馈意见，不断改进教学方法和内容。

（三）以学生为中心，以能力需求为导向

OBE（Outcome-Based Education）即成果导向教育，是将教学目标、教学过程与教学内容通过预期的学习成果来确定。该理念强调教学目标与课程体系的设计应以学生为中心，以结果为导向，从而在应用中不断优化并改进课程体系和教学评价标准。

从理论角度看，OBE理念以企业人才需求为目标反向设计课程体系，通过能力框架体现学习成果，以课程目标为标准进行教学评价。从实践方面看，OBE是一种以学生为中心的实践体系，课程体系建设注重学生能学到什么而非教师可以教什么，围绕技能需求展开教学活动，确保学校教育与社会需求相适应。而“书证融通”正是强调通过理论教学与实践将学历证书和职业证书的专业知识融入学科建设体系中，学生在学习专业理论知识的同时还能系统掌握未来职业发展所需技能，为其未来职业发展奠定坚实基础。因此，以成果为导向构建课程体系，改进人才培养方案，充分发挥书证融通人才培养优势，是实现会计专业优秀人才可持续发展的强劲动力。

（四）竞赛实践应用，培养复合型人才

竞赛过程中，学生将有效提高团队合作和沟通能力，培养自主发现问题、提出问题、解决问题的能力，提升创新思维和实践能力。竞赛进一步贯彻和落实了OBE理念中以学生为中心的核心理念。师生角色更加彻底地调转，学生将作为参与主体走到能力锻炼的核心位置中来，教师则更多扮演导师和学术顾问的角色。教师通过指导学生能够积累更多的实践经验，有利于将实践与理论相结合，更好地培养出具备应用型能力的复合型人才。

（五）打造前沿性产教融合实训基地，构建现代化综合实训体系

鉴于人工智能时代对会计人才培养提出的新要求，中职院校亟须对现有实训基地进行革新升级。一方面，强化校内实训基地建设，确保其能够满足智能会计实践教学的最新需求;另一方面，深化校企合作，实施“引企入校”战略，在校内模拟真实工作环境，为学生提供沉浸式企业体验，拓宽实训渠道，增强学生的智能软件操作与会计专业知识应用能力。同时，校外实训基地应紧跟时代步伐，让学生在真实业务环境中掌握智能软件应用技巧及会计业务流程，深化对人工智能时代会计工作的理解，强化专业技能训练，全面提升其实践能力。

结束语

综上所述，学校应该加强对OBE教学的重视和投入，通过建立科学合理的评价机制、加强学生信息素养的培养、建立完善的教师培训和指导体系等措施，提高教学质量和效果，为培养高素质的会计人才奠定坚实基础。

参考文献：

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