红色歌谣融入中职学校音乐鉴赏教学的路径研究

摘要：教师开展好中职学校音乐鉴赏教学，不仅可以提高学生的鉴赏水平，还可以促进学生全面发展。红色歌谣是我国革命文化和社会主义先进文化的重要组成，教师将其融入到中职音乐鉴赏教学中，可基于红色歌谣承载丰富的历史内涵和深刻的文化价值，进一步提高学生的学习质量和效率。本文主要对红色歌谣融入中职音乐鉴赏教学的路径详细分析。教师可在学生正处于价值观形成的关键时期，在中职音乐鉴赏教学中合理融入红色歌谣内容，充分发挥红色歌谣作用，帮助学生接受系统的爱国主义教育和思想道德教育，让学生在中职音乐鉴赏学习中，感受革命先烈的英雄事迹和崇高精神，强化鉴赏能力，激发学生爱国情怀和民族自豪感。

关键词：红色歌谣；中职学校；音乐鉴赏；路径分析

引言：教师采用有效的方法在中职音乐鉴赏教学优化中融入红色歌谣内容，可通过让学生学唱和鉴赏红色歌谣，深入了解中国革命史，增强学生爱国情怀。教师确保音乐鉴赏教学中红色歌谣融入的可行性和有效性，还可基于红色歌谣不仅具有深刻的思想内涵，也有较高的艺术价值，让学生提高音乐鉴赏能力，让学生丰富音乐知识和文化视野。教师在音乐鉴赏教学中合理应用红色歌谣还可帮助学生树立正确世界观和人生观以及相应的价值观，培养学生创新能力，让学生获得良好发展，让中职音乐鉴赏教学获得更好的发展，让我国优秀红色文化在新的历史条件下焕发新的生机和活力。教师可通过积极探索并有效落实红色歌谣融入音乐鉴赏教学中的方法，构建高效初中音乐鉴赏教学课堂。

教师为确保中职音乐鉴赏教学在开展的过程中红色歌谣能发挥良好的促进作用，可通过增强音乐课程的红色歌谣比例、优化红色歌曲教学模式等达成既定的目标。以下便开展了详细的分析。

1.增强音乐课程中的红色歌谣比例

教师在教育教学中采取有效的方法增强音乐鉴赏教学课堂中的红色歌谣比例，既可以丰富教学内容，还可以强化红色文化感染力，帮助学生提高学习效率和质量。优化课程设置方面，教师可结合教学内容，在课程体系中有针对性增设红色歌谣专题，在不脱离正常教学轨道的基础上，为学生集中且深入讲解红色歌谣的创作背景和发展脉络，带领学生分析音乐特色，让学生系统了解红色歌谣。教师也可通过梳理音乐鉴赏课程内容，依据实际情况，适当减少部分流行音乐和古典音乐的鉴赏比例，预留红色歌谣内容融入空间，使红色歌谣鉴赏内容在教育教学中的占比达到20～30%，以便于让学生更好地感受红色文化，提高综合发展能力。教师在创新教学资源的过程中，除了结合课本教学内容为学生提供红色歌谣专题内容，还可结合地方红色文化为学生有针对性地编选富含本地红色歌谣的校本教材，增强音乐课程中的红色歌谣比例。教师也可在新媒体背景下合理应用网络和多媒体技术，为学生制作红色歌谣，音视频资料和动画MV等多元教学素材，激发学生学习的兴趣，提高学生鉴赏水平[1]。

2.优化红色歌曲教学模式

教师采用有效的方法优化红色歌曲教学模式，确保教学模式的可用性和有效性，还可让红色歌谣在中职音乐这场教学中发挥良好的作用，提高学生的鉴赏能力，帮助学生树立正确的三观。在该过程中，教师可结合新时代背景先进技术的不断涌现和广泛应用，利用多媒体技术为学生展示红色歌谣创作背景的图片和音频等多元素材，落实情境创设教学方法，既可以提高学生学习的积极性，还可以让学生更好理解歌曲内涵，增强学生情感共鸣。以《松花江上》歌曲为例，教师可通过利用多媒体为学生播放日军侵华的影像素材，创设良好教学情境，让学生身临其境感受歌曲中的悲愤情感，提高学生鉴赏效果。教师也可通过让学生模拟历史场景，以角色扮演的方式扮演不同历史人物，进行情境再现，进一步提高教学效果。另外，就是在优化红色歌曲教学模式的过程中也可通过带领学生进行多元文化比较，如让学生将红色歌谣与同时期其他风格音乐进行对比，确保学生学习成效。教师可能会有针对性地让学生将激昂的抗战红色歌谣与同期民间小调进行对比。带领学生分析节奏和旋律的差异，加深学生对红色歌谣独特风格的理解。教师也可通过让学生将红色歌谣与当代流行音乐结合学习，如选取以红色歌谣为蓝本改编的流行歌曲，让学生对比两者在编曲和演唱方式上的变化，确保学生能有序完成学习任务，感受红色歌谣的时代传承。教师也可通过将学生合理划分为不同小组，让学生以小组合作的方式探究学习，提高学生学习效果。教师将学生小组合理划分之后，可通过为学生小组布置分析红色歌谣，音乐特色和文化内涵的多元任务，让学生以小组为单位，互动学习，持续提高学习质量。以《映山红》歌曲为例，教师可通过让学生以小组为单位分析歌曲的旋律特点和歌词寓意，督促学生在小组学习中积极交流探讨，提高学生对红色歌谣的音乐鉴赏水平，提高学生综合音乐鉴赏水平，培养学生合作的探究能力。实践教学方法具有较强的应用性，现阶段许多教师合理应用实践教学方法，突破以往对理论知识单一讲授的教学局限，培养学生实践能力。教师在音乐鉴赏教学中应用红色歌谣时，通过鼓励学生学唱红色歌谣，并注重指导学生的发声和情感表达，确保学生能在演唱中体会情感。教师也可通过引导学生根据所学内容进行简单的红色歌谣创作，并注重让学生根据身边故事进行创作，让学生借鉴经典红色歌谣旋律风格创作新曲，让学生将所学内容与日常生活加强关联，感受音乐鉴赏在日常生活中的意义，培养学生动员能力，促进学生全面发展[2]。

3.组织多元活动

教师在音乐这场教学中融入红色歌谣时，也可通过组织多元活动，如音乐表演类活动和知识竞赛类活动等，激发学生学习的积极性，切实提高学生鉴赏水平。教师在组织学生参与音乐表演类活动的过程中，可通过举办班级或者校级红色歌谣演唱比赛，让学生以独唱和合唱的形式参与比赛活动，激发学生对红色歌谣的兴趣，让学生在浓厚的氛围中探索红色歌谣的内涵[3]。教师也可通过引导学生选取红色歌谣背后布置编排成短句并融入歌谣演唱，让学生高效参与红色音乐短剧表演，进一步加深学生对红色文化的理解。教师组织学生参与知识竞赛类活动的过程中，可通过有针对性开展的红色歌谣知识问答比赛，让内容涵盖创作背景和词曲作者以及历史故事等，让学生以小组为单位参加比赛，参与必答题和抢答题以及风险题等多个环节，促使学生在知识竞赛类活动中主动学习红色歌谣知识，不断提高鉴赏水平。教师也可通过组织开展性较强的征文活动，让学生围绕红色歌曲的理解和感悟以及文化内涵创作文章，并挑选优秀作品在校内刊物发表或展示，达成提高学生对红色音乐文化的思考深度的目标[4]。

结语：综上所述，中职音乐鉴赏课教师利用更新的观念，积极探索红色歌谣在教育教学中的融入方法，既可以使红色文化在中职音乐鉴赏教学各个环节得以渗透，以便于提高学生对文化的理解性，还可以丰富教学内容和转变教学形式，不断提高学生鉴赏水平，促进学生的全面发展。中职教师可通过增强音乐课程中的红色歌谣比例、优化红色歌曲教学模式、组织多元化教学活动等，从多方面出发，基于红色歌谣具有一定的德育价值，将红色歌谣和音乐鉴赏教学活动有效结合，强化中职音乐鉴赏课的育人功能。帮助学生提高知识水平，提高实践技能，强化道德素质。

参考文献：

[1]佚名.烟台艺术学校 在全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛中取得新突破[J].走向世界， 2023（4）：54-54.

[2]朱冬梅.红色音乐文化资源在中职学校思政教育中的应用[J].中学政治教学参考， 2023（48）：I0023.

[3]姜凯丽.多维创新视角下中职音乐鉴赏教学改革与优化研究[J].艺术大观， 2023， （28）： 115-117.

[4]陈章昊.如何提升中职学校音乐鉴赏教学的效果[J].亚太教育， 2023， （13）： 137-139.