大单元作业的“减量提质”策略

摘要：在双减政策推行的大背景之下，初中英语作业的改革已然刻不容缓。本文将重点放在九年级仁爱英语的大单元作业之上，深入分析其目前所面临的作业量过多形式过于单一等现实问题，以及导致这些问题产生的原因。基于全面性梯度性趣味性等原则，给出诸如优化作业内容、开展分层布置作业健全评价体系等实现 “减量提质” 的策略。实践表明这些策略切实有效地减轻了学生负担并提升了学习效果。然而此次研究存在样本选取范围不够广泛以及研究时间有限的局限，未来还需进一步深入研究从而为初中英语教学的发展贡献力量。

关键词：九年级仁爱英语；大单元作业；减量提质；作业改革

在双减政策全面推行的教育大环境下，初中英语教学面临着作业改革的紧迫任务。传统的九年级仁爱英语作业存在着作业量大形式单一以及内容缺乏针对性等诸多问题，既加重学生负担又难以有效提升学习质量。为改变这一现状，深入探究大单元作业 “减量增质” 策略势在必行，这对优化英语教学促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、九年级仁爱英语大单元作业现状分析

1.1现有作业存在问题

经调查当前作业问题凸显。作业量方面部分教师布置过量习题，学生耗时久负担重。形式单一多为书面练习题，缺乏实践探究类作业，难以激发学生积极性。内容上与教材知识脱节，未能很好巩固单元重点且缺乏分层设计，无法满足不同层次学生需求。评价环节以教师单一评价为主，重结果轻过程，不能有效反馈学生学习情况。

1.2问题归因分析

部分教师受传统教学思维束缚，过度依赖题海战术，未充分认识作业 “减量提质” 意义。教学资源利用不足难以整合优质资源设计多元作业。评价体系不完善，缺乏科学评价标准与多元化评价方式使作业评价无法发挥促进教学作用。

二、大单元作业的 “减量提质” 的设计原则

2.1 整体性原则

大单元作业要以整体视角为出发点，以单元主题为中心展开系统规划。将听、说、读、写等语言技能训练有效整合，使各项作业任务相互关联层层递进，形成一个完整的学习闭环。如在旅行主题单元中先布置听力作业，让学生听旅行攻略介绍，接着安排口语作业，让学生分享自己的旅行经历，再通过阅读旅行文章积累词汇与表达，最后以写作游记作为综合输出，全方位提升学生语言能力。

2.2 层次性原则

因为学生的学习能力与知识掌握程度参差不齐，作业设计需具备层次性。设置基础、提高、拓展三个层次的作业。基础作业面向全体学生目的在于巩固单元基础知识，如单词拼写、简单句型练习。提高作业针对中等水平学生，着重知识的综合运用，如篇章阅读、理解情境、对话编写等。拓展作业则为学有余力的学生提供挑战，如英语课题研究和创意项目设计，让每个学生都能在作业中获得成长与进步。

2.3趣味性原则

为改变传统作业枯燥乏味的现状，需增添作业的趣味性。运用多媒体资源，如设计英语动画配音作业，让学生模仿动画角色，用英语配音感受语言魅力。开展英语游戏类作业像单词接龙和英语猜谜等，在轻松愉快的氛围中巩固知识提升学生对英语学习的热情。

三、大单元作业 “减量提质” 具体策略

3.1优化作业内容

在设计大单元作业时教师应精心筛选作业题目，摒弃机械重复的内容。以九年级仁爱英语 “Healthy Living” 单元为例，不再布置大量孤立的单词拼写和语法练习题，而是选取与健康生活紧密相关的真实语料，如关于健康饮食的英文报道、运动健身的科普文章等作为阅读作业。让学生在阅读中理解健康生活的内涵，同时积累词汇和实用表达。作业量上严格把控，根据课程标准要求，确定核心知识点对应的作业量，使学生在有限时间内高效学习。例如针对本单元重点语法，设计 3 - 5 道典型练习题，涵盖不同难度层次通过精炼题目加深学生对语法的理解与运用。

3.2实施分层作业

依据学生学习能力和知识掌握程度分层布置作业。基础层学生重点巩固基础知识，如本单元单词背诵，简单句子翻译。例如要求他们熟练背诵与健康生活相关的重点单词，并能用这些单词造 5 个简单句子。提高层学生在此基础上进行知识综合运用，如阅读一篇关于健康生活的短文后完成信息填空和回答问题等任务，提升阅读理解与语言运用能力。拓展层学生则挑战更高难度，如针对社会上的健康热点问题进行英语辩论或撰写深度评论文章，由此来培养学生批判性思维与创新能力。

结语

本研究对九年级仁爱英语大单元作业 “减量提质” 的策略展开了深度探究，有效减轻了学生的负担，激发了他们的学习热情，提升了学生的综合素养。然而由于样本选取存在一定局限性，且研究周期相对较短使该策略在推广范围以及长期效果方面还有提升空间。

在今后的研究中有必要扩大样本选取范围，在多所学校多个地区展开研究同时延长追踪时间，对策略进行深度优化。如此方能为初中英语教学质量的大幅提升夯实基础，推动教育改革朝着更为广阔的领域发展，培养出更多契合时代需求的人才。

参考文献

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