高职学生延迟折扣对学习投入影响的综述

一、引言

在职业教育备受重视的当下，《职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件明确强调职业教育要为经济社会发展提供高质量技术技能人才支撑。优化人才培养质量成为职业教育发展的核心与基础。学习投入作为预测高校人才培养质量和学生学业成就的关键指标，在普通高等教育质量评估中应用广泛。然而，高等职业教育却常被指出对学生学习质量关注不足。教育部职业技术教育中心研究所报告显示，高职院校学生总体学习投入水平仅为 61%，存在课堂内外学习积极性不高、深层次认知不足、实践性课堂学习时间及课外自学时间不足等问题。在此背景下，深入探究高职院校学生学习投入的心理机制具有重要意义，其中延迟折扣对学习投入的影响成为研究焦点之一。

二、学习投入相关研究

（一）学习投入的定义

学习投入（learning engagement）指学生在学习过程中展现出的热情和努力程度的积极心理状态，是为实现学习目标付出时间与精力的综合。它作为学习动机的外在表现形式，是可塑的变量。

（二）学习投入的影响因素

外部因素：人际关系对学习投入有促进作用。和谐的同伴关系利于学生获得可信外部支持和积极体验，从而提高学习投入。同时，学生感知到的教师支持也能正向促进学习投入，并通过心理资本和心理认同发挥作用。

个人因素：从学生个体层面看，主动型人格的学生学习投入更高，成绩更好。自我控制水平高的学生能专注学习任务，学习投入水平高；而拖延的学生学习投入水平低。

（三）学习投入的重要性

国内外众多研究表明，学习投入可预测学生的学业成绩、学习体验和学习满意度。尤为重要的是，学习投入高的学生往往生活幸福感更高，心理健康水平也更好。

三、延迟折扣相关研究

（一）延迟折扣的定义

延迟折扣（delay account）指在期望的奖励、结果或收益不能即刻获得，需漫长等待的情境中，随着等待时间推移，其在个体心中价值逐渐减少的现象。高延迟折扣率个体通常表现出高度冲动性，行为更关注眼前事物和即时满足，常忽略长期发展且缺乏自我控制能力。

（二）延迟折扣与学习的关联

一些研究提出跨期选择和延迟满足体现个体为获取更大未来收益实施自我控制的心理特征。相关研究显示，学业延迟满足影响学生学习过程中的时间投入，具有良好学业延迟满足能力的学生能更多投入学习，取得更多成就。由此推测，个体延迟折扣水平会对学习投入产生影响。

四、延迟折扣对学习投入影响的心理机制研究

成就目标定向（Goal Orientation）指个体对学习任务目的、原因的认知及完成任务所持信念，并指导其相应行为（如学习投入程度、对学习活动的回应等）。研究表明，成就目标定向是影响学习投入的因素之一。掌握目标定向（追求掌握和理解材料的目标）和成绩趋近目标定向（追求高成绩和优于他人的目标）通常与更高学习投入正相关，促使学生积极参与学习过程并寻求成长；而成绩回避目标定向（避免表现不佳和低于他人的目标）通常与学习投入负相关，因其可能导致学生对失败的恐惧，减少努力和参与度。虽尚无研究证实延迟折扣水平对成就目标定向的影响，但有研究证实因追求学业成就，学习者会推迟即时性满足而选择学习任务。因此，推测成就目标定向可能在延迟折扣对学习投入的影响中起中介作用。

五、未来情景想象对延迟折扣的干预作用研究

大量研究表明，个体想象并预先体验未来可能发生的与自我相关情景，即未来情景想象（episodic future thinking），可显著降低个体延迟折扣水平，使其更愿付出努力获取长期回报。例如，让酒精成瘾者参与未来情景想象，其延迟折扣率和对酒精的需求强度均显著降低。当个体考虑未来事件时，若事件发生时间较远，通常会以更抽象和总体的方式想象，关注主要目的和重点。在决策时，如选择即时小奖励还是稍后大奖励，个体倾向于选择对未来更有利的大奖励。对于学生而言，进行未来情景想象时，思考较远未来可能促使其采用高层次思考方式，更看重长远利益，明确目标定向，进而更加投入学习。

六、研究意义

（一）理论意义

深入探索高职院校学生延迟折扣对学习投入的影响，为研究者理解学生学习动机和行为提供更全面视角。该研究拓展了现有的职业教育学习动机理论，为教育政策制定提供数据支持。

（二）实际意义

职业教育要求学生掌握复杂技能技术，需长期积累。未来情景想象可帮助学生维持学习热情和动力，克服困难坚持学习。通过将未来情景想象作为干预措施提升高职院校学生学习投入，有望提高高职院校学生培养质量。

七、结论

当前研究围绕高职学生延迟折扣与学习投入展开了多方面探讨。明确了学习投入的定义、影响因素及重要性，阐释了延迟折扣的概念及其与学习的关联。深入分析了延迟折扣对学习投入影响的心理机制，推测成就目标定向可能的中介作用。同时，研究发现未来情景想象对延迟折扣具有干预作用，为提升高职学生学习投入提供了潜在途径。然而，仍存在诸多待解决问题，如延迟折扣与成就目标定向间的直接关系尚需实证研究验证，未来情景想象干预措施在高职教育实际应用中的具体效果和最佳实施方式也有待进一步探索。后续研究可在此基础上，开展实证研究，完善理论体系，为高职教育实践提供更具针对性和有效性的指导。