“党建+”模式下的高校心理育人生态圈建构

摘要：党的二十大报告中指出：“重视心理健康和精神卫生”，明确了提升国民心理健康水平的重要性。心理健康和精神卫生关系着国民生活质量水平，关系着国家和民族未来。高校是人才培养的主阵地，肩负着为建设中国式现代化输送栋梁之才的重要任务。心理教育作为人才培养的重要一环，近年来在制度建设、工作队伍培养、平台载体建设等方面不断得到完善和发展。在此背景下，为探索高校心理育人的理论新模型和实践新模式，笔者所在团队开展了《基于生态系统理论的高校心理育人生态圈建设路径探索——以F大学C学院为例》为题的项目研究。在研究过程中，党组织建设发挥了十分重要的引领作用，本文试从理论支撑、意义探析、路径建设三方面探讨党建融合高校心理育人生态圈建构的工作路径。

关键词：党建 心理育人生态圈 思想政治教育

一、党建融合高校心理育人生态圈建构的理论支撑

1.思想政治教育和心理育人相关政策支持

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，“一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系”，将心理育人纳入高校思想政治工作质量提升十大体系之一，并着重强调了“育心与育德相结合”的工作思路和加强党对高校思想政治工作领导的基本原则。2023年5月，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，“促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题”，要坚持系统治理原则，系统性强化心理育人工作，要将学生心理健康工作纳入对省级人民政府履行教育职责的评价。行动计划的出台，凸显了党中央对心理育人工作的重视和支持。

2.协同学相关理论模型

赫尔曼·哈肯于1969年提出协同学，认为多数情况下合作主导着系统秩序的形成，自组织过程和自发的合作秩序，可以更有效率和效益。这为党建同心理教育的学科性融合提供了理论遵循，在该理论视角下，党建同心理育人作为协同性系统的两个“部件”，可以通过合作提高效率和效益。安德鲁·坎贝尔认为，共享机制的构建可以通过共享有形资源、共享技能、战略协调、垂直整合等方式实现，进一步为党建同心理育人的融合提供了工作思路。通过工作思路的整体设计、自“顶层”至“神经末梢”的层级整合、跨学科知识的融通、场地、设备的共享等，党建同心理育人的融合可以使高校心理育人生态圈的建设达到“1+1＞2”的效果。

二、党建融合高校心理育人生态圈建构的意义

1.提升高校党员队伍工作水平

党的群众路线要求，党员队伍在开展工作时要“从群众中来，到群众中去”，要听民意、解民情。习总书记指出，要“通过亲身实践来增强与群众的感情，准确把握群众的脉搏，提供精准的服务”。新时代的群众工作，对党员队伍的工作方法提出了更高的要求。积极倾听、共情表达、聚焦技术等心理咨询技巧是构成心理育人工作的重要一环，党员队伍在开展心理育人教育服务时所习得、掌握的心理咨询技巧对提升沟通能力有着积极影响，能够进一步提升开展群众工作的水平。

2.增强高校心理育人工作的系统性

习近平总书记指出：“加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。高校既存在学工、团委、教务等职能部门，又存在学校——二级学院——学院团委——辅导员等学生工作管理层级，他们共同构成开展各项教育教学的有机工作网络，跨部门、跨层级开展工作的特点为系统性推进心理育人工作带来了挑战。坚持党组织的领导，强化各单位、各部门的统筹协调，有利于形成上下贯通、内外联动的高校心理育人生态圈建构工作“一盘棋”，党的建设的先进性，也能进一步提升高校心理育人工作质量。

三、“党建+”模式下高校心理育人生态圈的工作路径

1.强化组织建设

聚焦领导机制建设，强化顶层设计。成立心理育人领导小组，由分管学生工作的副书记牵头，统筹学生工作队伍、党务工作队伍、教学工作队伍协同参与，形成党政班子齐抓共管，各部门协调配合的工作格局。

聚焦“圈层”体系构建，夯实工作力量。由工作领导小组统筹，构建“朋辈互助圈层”和“全员帮扶圈层”，形成心理教师、辅导员及时介入学生心理困境，必要时工作领导小组协调相关专业课教师、学生家长、朋辈共同帮扶的“圈层”工作网。

聚焦队伍建设，提升工作水平。加强心理工作队伍培训，面向专兼职心理工作者开展专业心理培训，强化对培训结果的考核，面向专业课教师开展心理知识科普，提升专业课教师的心理育人素养，推动专业课教师同专兼职心理工作者交流合作，共同探讨不同专业的心理育人工作特点，形成一只跨学科的心理育人工作团队。

2.创新课程体系

推动思政元素融入心理课程。提炼思想政治教育元素，将党的二十大精神、建设健康中国战略有机融入心理课程，引导学生增强使命感，为建设健康中国贡献智慧和力量。挖掘中国古代心理学、中华优秀传统文化中的心理学元素，激发学生的民族自信心和自豪感。

推动心理育人元素融入思政课程。从中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中挖掘心理学元素，培育学生积极心理。如引入在党的领导下全面脱贫的事迹，分析党员干部攻坚克难的过程，引导学生正确认识挫折和机遇，培养“抗挫思维”，提高心理韧性。

推动心理育人、思政教育同专业课的有机结合。从专业课教学素材中凝练思政元素，引导学生增强职业认同，提升心理成就感，树立正确的成长成才观念。如向翻译系学生分享外交部翻译司的高级翻译在剑拔弩张的中美高层对话现场顶住压力，凭借过硬的心理素质和出色的专业能力精准完成翻译任务的场景，激发学生的职业热情，引导学生树立培养完善人格、提升专业能力，为中国式现代化做贡献的意识。

3.突出支部引领

发挥先锋作用，强化服务意识。以基层党支部为“圆心”，通过心理培训等活动，将心理健康和精神卫生知识辐射至全体师生党员，提升师生党员对心理危机的识别能力，及时预警、反馈学生的心理危机，使党员成为“心理育人生态圈”中发挥作用的关键点。成立心理服务先锋队，不断提升运用心理咨询技巧开展群众工作的能力，倾听、纾解学生群体的负面情绪，以“为群众办实事”的态度，帮助学生群体解决生活学习等现实困难，帮助学生平稳度过心理困境。

强化阵地建设，拓展教育学习范围。以“三会一课”制度为载体，融入心理健康和精神卫生教育科普，提升党员队伍的心理健康水平。扩大党课学习、党日活动的参与范围，动员入党积极分子及入党申请人、吸引非党员群体积极参与教育学习，让基层党支部成为宣传心理健康知识的阵地。

4.加强载体建设

整合线上线下平台，开展多样化活动。发挥党组织的统筹推动作用，在官微、官博等新媒体矩阵开展线上心理测评、知识科普、微课程宣传等活动，扩大“心理育人生态圈”的影响力。以“五育并举”为工作主线，开展丰富多彩的融合性线下心理实践活动，开展美育活动，将传统民歌、劳动号子鉴赏融入心理团辅，开展劳动教育，将学习、创作非遗作品融入情绪解压活动，组织心理关注群体开展志愿服务，在奉献中体会自我价值。

强化资源共享，建设多功能驿站。融通学生公寓心理小屋、解压工作工作坊和党员活动室资源，建设集解压放松、心理辅导、党员活动为一体的多功能驿站，实现VR、MR设备、影音多媒体设备、音乐放松设备、按摩椅等设备的共享，进一步提升资源利用率。

5.注重评价反馈

建设过程性评价、结果评估相结合的评价反馈体系，开展中期满意度调查和效果评估，量化工作效果，定期召开工作会，分享典型案例，总结在危机预警、心理困境帮扶、心理健康教育方面的工作经验，推动工作质量的不断提高。

参考文献：

[1]中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知[EB/OL].（2018-07-06）.

[2]教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-04-27）.

[3]万陈芳.协同学理论视角下课程思政协同机制的构建研究［J］.学校党建与思想教育，2023（12）：79-81.

[4]陈君.大学生心理健康教育与思想政治教育相结合研究[D].武汉大学，2019.