小学英语跨学科主题式课堂教学的实施

引言

《义务教育课程方案（2022 年版）》中明确提出，“要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联。”但传统教学以讲授为主，教师教学行为模式化、教学内容单一，只重视基础知识的传授，缺乏课堂互动，这导致学生兴趣不足，知识应用性受限，难以培养学生的创新思维和问题解决能力，不利于帮助学生拓宽视野，形成全面的知识体系。而小学英语跨学科主题式课堂教学，将英语教学与跨学科主题学习相结合，打破了传统学科界限，帮助教师将不同学科的知识内容和教学资源整合起来，促进知识融合，在跨学科教学中培养学生的整体性思维，提高学生解决复杂问题的能力，让英语学习更加生动有趣。

一、小学英语跨学科主题式课堂教学的意义

在新课程改革背景下，教育教学越来越注重综合素质的提高，同时对培养全面发展的人也提出更高要求，知识的考察不再局限于学科知识的复述，而逐渐开始注重学生知识整合能力和多角度分析解决问题能力的检验。英语学科作为一门语言学科，蕴含着不同文化、不同领域的多种元素，这使得英语学科与其他学科间存在着天然的联系，所以教师在进行英语教学时，要摒弃传统单一学科教学模式，将语言学习与系统知识学习相结合，借助跨学科主题教学这一新思路，积极推动英语学科与其他学科知识的深度融合与应用，激发学生学习兴趣，培养学生跨学科思维和综合应用能力，让学生在实践中提升语言运用能力。

二、小学英语跨学科主题式课堂教学的实施策略

（一）以教材为基础，选取跨学科主题

现代学校普遍缺乏对课程改革的统筹领导，缺乏对跨学科主题课程教学设计的系统规划，因此跨学科主题课堂教学实践中面临的第一个困境就是主题选取困境。这就需要教师担负起课程设计责任，以教材为基础，深挖教学内容，选取合适的跨学科教学主题。

首先，跨学科教学主题的选取应注重与学生的适配性，要选取能够激发学生学习兴趣，又能为其理解的主题。其次主题选取要与英语学科教学相契合，选取的内容要保证教学连贯性。而教材作为符合学生认知特点、激发学生学习兴趣和契合教育教学节奏的的天然载体，自然而然地成为主题选取的土壤。所以教师应从教材出发，基于单元教学主题，挖掘知识增长点，在教材中提炼出与其他学科相关联的教学内容，通过实践活动将跨学科主题学习置于真实情景，实现育人要求。例如，在讲授“My favoriteseason”一课时，将教材内容与自然科学相结合，设计季节观察性主题活动，引导学生观察季节特点，并介绍与特点相对应的英语单词，加深学生的理解，提高学习效果。

（二）以学生为中心，促进学生全面发展

跨学科主题式教学其核心要义是培养学生综合素养，促进学生全面发展。学生是学习的主体，课堂教学是学生学习知识的主要途径，而跨学科主题教学作为新的课堂教学方法，必须坚持“以学生为中心”。

首先，从学生的兴趣和需要出发，结合学生生活实际，选择贴近学生生活的教学主题，提高学生综合素养。例如，在学习“Healthy food”一课时，让学生调查班级同学“最常吃的健康食物是什么？”，将英语单词学习、数学统计和健康饮食相结合，通过跨学科教学，促进学生全面发展。

其次，每个学生是独立的个体，其学科融合学习能力和语言表达能力的发展存在差异，在进行跨学科主题式教学时要尊重学生主体差异，要根据学生的认知发展水平和语言表达水平，分层次设计跨学科主题活动。因此在进行跨学科主题式课堂教学时,要为不同层次学生提供不同的学习目标和任务。例如，基础组先学习基础词汇和句式，在掌握后再转入提升组进行跨学科主题内容研究。最后，跨学科教学要注重学生的主动探究和合作学习，在教学中设计需要学生主动探究和合作学习的跨学科主题式课堂教学活动，例如，在讲授“The colourful world”和“Our animal friends”两课时，可以让学生分组在课外收集整理我们所认识的自然界中不同颜色的“animal friends”，并为每位动物写一段简介，将科学、数据统计和英语语言表达相结合，让学生在探究中学习，培养学生的综合素养和跨学科思维，提高学生语言表达能力。

（三）以问题为导向，激发学习内驱力

跨学科主题式课堂教学应以英语为工具，以问题为导向，激发学生学习内驱力，引导学生在实践中用英语这个工具解决问题。教师在进行跨学科教学时要提出真实的、具有开放性和挑战性的的问题，通过创设问题情境，制造认知冲突，来驱动学生学习。例如，在讲授四年级下册“Shopping”一课时，教师可以在教室中布置一个“迷你商店”，准备好写有食物英文名的图片和价格标签，教师提出问题“How can we plan a picnic within 50 yuan？”，通过教师和学生扮演店员和顾客的活动形式，让学生自己制作购物清单，计算物品总价，在数学加减运算和英语词汇情境化教学实践中，培养学生语言表达能力和数学计算能力；或者提出一个综合实践问题“What are healthy foods?”，组织开展运用英语进行科普的实践活动，让学生通过调查研究、制作海报和设计英语宣传标语等方式，在校园内宣传健康饮食，通过提出问题，调动学生学习兴趣和学习内驱力，实现跨学科主题式课堂教学。

（四）以评价为保障，调整教学策略

评价作为衡量教学效果的重要依据，在跨学科主题教学中起着关键作用。教师在教学中要实施过程性评价，及时记录跨学科主题式教学实践中存在的问题，在实践中进行策略调整。建立多渠道反馈机制，推动多元主体参与评价，发挥教学评价的的反馈调节功能，优化教学策略，推动教学策略改进，促进学生的全面和谐发展。

结语

综上所述，小学英语的跨学科主题式课堂教学作为一种新的教学模式，打破了学科界限，实现了新课程改革提出的教学综合化要求，确保了教学目标的实现。在未来教学中，教师要继续深入小学英语跨学科教学策略研究，积极探索教育教学新方法。

参考文献

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