核心素养视域下，农村小学中草药主题项目式学习中语文核心素养培养路径探究

一、引言

在当前教育改革的背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文核心素养主要包括语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承四个方面。项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，能够有效促进学生在实践中学习和应用知识，培养其核心素养。本文以农村小学中草药主题项目式学习为例，探讨语文核心素养的培养路径。

二、中草药主题项目式学习概述

中草药主题项目式学习是指以中草药为载体，把草药种植—管护—加工—创作—分享的全流程转化为可操作的四项主题式项目，分别是中草药种植、美化校园、夏季驱蚊和药食同源。通过项目驱动的方式，通过七步螺旋“课程顶层设计→教材分级→项目包设计→课堂实施→多元评价→阶段反思→提升迭代”进行实施，引导学生在实践中学习和应用语文知识，培养其核心素养。

（一）项目一：中草药种植

中草药种植项目旨在通过种植中草药，让学生了解中草药的生长习性和药用价值，培养其观察能力和实践能力。具体活动包括观察种子的萌发、植物移栽、植物标本制作和果实采摘与保存等。低段（感官体验→图文儿歌），中段（观察记录→数据建模），高段（系统探究→文创输出），草药难度、安全等级、认知复杂度随之逐阶提高，实现螺旋上升而非重复劳动。学生在实践中学习中草药的相关知识，培养其语言运用和思维发展能力[5]。

（二）项目二：美化校园

美化校园项目旨在从实际情况出发，通过装饰教室和校园环境，让学生了解中草药的美学价值，培养其审美鉴赏能力。具体活动包括植物拓染、葫芦烙印与雕刻等，在具体操作过程中充分发挥学生的创造性思维，利用AI整理和创造草药故事集、草药古诗集等，学生在实践中学习中草药的美学知识，培养其审美鉴赏和文化传承能力[5]。

（三）项目三：夏季驱蚊

夏季驱蚊项目旨在通过制作驱蚊用品，让学生了解中草药的药用价值，培养其实践能力和创新精神。具体活动包括制作艾草薄荷膏和香囊等。学生在实践中学习中草药的药用知识，培养其语言运用和思维发展能力[3]。

（四）项目四：药食同源

药食同源项目旨在通过调查和制作药食同源的食品，让学生了解中草药的药食同源价值，培养其实践能力和创新精神。具体活动包括养生小秘方调查和尝试制作等。学生在实践中学习中草药的药食同源知识，培养其语言运用和思维发展能力[1]。

三、语文核心素养培养路径探究

（一）语言运用能力的培养

在中草药主题项目式学习中，学生需要通过观察记录、实物作品展、学习心得体会集、调查表集和制作图片集等方式，进行语言表达和交流。例如，在中草药种植项目中，学生需要观察种子的萌发、植物移栽、植物标本制作和果实采摘与保存等过程，并记录下来。在美化校园项目中，学生需要制作植物拓染和葫芦烙印与雕刻等实物作品，并进行展示和评价。在夏季驱蚊项目中，学生需要制作艾草薄荷膏和香囊等实物作品，并进行展示和评价。在药食同源项目中，学生需要进行养生小秘方调查和尝试制作，并进行展示和评价。这些活动不仅能够培养学生的语言运用能力，还能促进其思维发展和审美鉴赏能力[2]。

（二）思维发展能力的培养

在中草药主题项目式学习中，学生需要通过观察记录、实物作品展、学习心得体会集、调查表集和制作图片集等方式，进行思维训练和创新思维的培养。例如，在中草药种植项目中，学生需要观察种子的萌发、植物移栽、植物标本制作和果实采摘与保存等过程，并进行分析和总结。在美化校园项目中，学生需要制作植物拓染和葫芦烙印与雕刻等实物作品，并进行设计和创新。在夏季驱蚊项目中，学生需要制作艾草薄荷膏和香囊等实物作品，并进行设计和创新。在药食同源项目中，学生需要进行养生小秘方调查和尝试制作，并进行设计和创新。这些活动不仅能够培养学生的思维发展能力，还能促进其语言运用和审美鉴赏能力[4]。

（三）审美鉴赏能力的培养

在中草药主题项目式学习中，学生需要通过实物作品展、学习心得体会集、调查表集和制作图片集等方式，进行审美鉴赏和文化传承。例如，在中草药种植项目中，学生需要观察种子的萌发、植物移栽、植物标本制作和果实采摘与保存等过程，并进行审美鉴赏和文化传承。在美化校园项目中，学生需要制作植物拓染和葫芦烙印与雕刻等实物作品，并进行审美鉴赏和文化传承。在夏季驱蚊项目中，学生需要制作艾草薄荷膏和香囊等实物作品，并进行审美鉴赏和文化传承。在药食同源项目中，学生需要进行养生小秘方调查和尝试制作，并进行审美鉴赏和文化传承。这些活动不仅能够培养学生的审美鉴赏能力，还能促进其语言运用和思维发展能力。

（四）文化传承能力的培养

在中草药主题项目式学习中，学生需要通过实物作品展、学习心得体会集、调查表集和制作图片集等方式，进行文化传承和创新。例如，在中草药种植项目中，学生需要观察种子的萌发、植物移栽、植物标本制作和果实采摘与保存等过程，并进行文化传承和创新。在美化校园项目中，学生需要制作植物拓染和葫芦烙印与雕刻等实物作品，并进行文化传承和创新。在夏季驱蚊项目中，学生需要制作艾草薄荷膏和香囊等实物作品，并进行文化传承和创新。在药食同源项目中，学生需要进行养生小秘方调查和尝试制作，并进行文化传承和创新。这些活动不仅能够培养学生的文化传承能力，还能促进其语言运用、思维发展和审美鉴赏能力。

四、结论与建议

本文以核心素养视域为背景，探讨了农村小学在中草药主题项目式学习中培养语文核心素养的有效路径。研究发现，项目式学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在实践中培养学生的语文核心素养，如语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承等。本文提出了具体的语文核心素养培养策略，包括观察记录、植物移栽、植物标本制作、果实采摘与保存等实践活动，以及实物作品展、学习心得体会集、调查表集和制作图片集等展示评价方式。本文旨在为农村小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展。

（一）结论

1.项目式学习能够有效促进学生在实践中学习和应用知识，培养其核心素养。

2.中草药主题项目式学习能够激发学生的学习兴趣，培养其语文核心素养。

3.语文核心素养的培养需要通过实践活动和展示评价等方式进行。

（二）建议

1.教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计多样化的项目式学习活动。

2.学校应提供必要的资源和支持，为学生提供实践和展示的平台。

3.家长应积极参与和支持学生的项目式学习活动，共同促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王荣生.语文核心素养的内涵与外延[J].语文建设，2016（10）：4-7.

[2]张文质.项目式学习：一种新的教学模式[J].教育研究，2017（12）：12-15.

[3]李镇西.核心素养视域下的语文教学[J].语文教学通讯，2018（1）：10-12.