学前教育中幼儿社交能力培养的困境与实践策略研究

一、引言：

学前阶段是幼儿社交能力发展的关键期，此阶段形成的社交习惯与交往模式，会对其终身发展产生深远影响。幼儿的社交能力主要包括“主动交往意识”（如愿意主动与同伴打招呼）、“同伴合作能力”（如能与同伴分工完成游戏）、“冲突解决能力”（如能协商解决玩具争抢问题）及“情绪表达能力”（如能说出“我生气了”而非用哭闹解决问题）。然而，随着核心家庭增多、电子产品使用频繁等社会变化，幼儿的真实社交机会减少，部分幼儿在集体生活中出现“不敢主动说话”“遇到矛盾只会哭闹”等情况。因此，探索科学的幼儿社交能力培养策略，成为学前教育实践中的重要课题。

二、学前教育中幼儿社交能力培养的现存困境

（一）家庭教养偏差：社交引导缺失或过度保护

家庭是幼儿社交能力培养的首要场景，但部分家庭的教养方式存在明显问题。一方面，“过度保护”导致幼儿社交能力弱化。部分家长对幼儿采取“包办式”教养，例如，幼儿想与同伴玩耍时，家长代替其“打招呼”；幼儿与同伴发生小矛盾时，家长直接介入解决，导致幼儿失去自主尝试社交、学习解决冲突的机会，形成“依赖型”性格，面对社交场景时容易退缩；另一方面，“社交忽视”导致幼儿缺乏交往意识。部分家长因工作繁忙，长期让幼儿独自使用电子产品，减少了亲子互动与同伴交往的时间，例如，周末仅让幼儿在家看动画片、玩游戏，未带幼儿参与社区玩耍、亲子聚会等社交活动，导致幼儿对“如何与他人相处”缺乏认知与体验。

（二）幼儿园教学不足：社交教育碎片化且缺乏情境

幼儿园作为幼儿集体生活的主要场所，在社交能力培养中存在“碎片化”“形式化”问题。首先，社交教育缺乏系统性，多为“问题驱动”的临时引导，例如，仅在幼儿发生争抢玩具、哭闹等冲突时才进行干预，未将社交能力培养纳入日常教学计划，导致幼儿无法形成连贯的社交认知；其次，教学方式缺乏情境化，多以“说教”为主，例如，教师仅口头告诉幼儿“要分享”“要友好”，却未通过游戏、角色扮演等情境让幼儿体验“分享的快乐”“协商的方法”，导致幼儿理解抽象的社交规则，却无法在实际交往中运用；最后，忽视个体差异，对“社交活跃型”与“社交退缩型”幼儿采用统一教育方式。

三、学前教育中幼儿社交能力培养的实践策略：

（一）家庭层面：优化教养方式，创造社交机会

家庭需转变教养观念，为幼儿提供适宜的社交引导与实践机会。首先，减少过度保护，培养幼儿自主社交意识。家长应学会“适度放手”，例如，幼儿想与同伴玩玩具时，引导其自己说“我可以和你一起玩吗”；幼儿与同伴发生小矛盾时，先让幼儿尝试自己沟通，若无法解决再给予引导（如“你可以问问他‘能不能轮流玩’”），而非直接代替解决；其次，增加社交实践，丰富幼儿交往体验。家长需合理控制幼儿电子产品使用时间，例如，每天规定 1 小时以内的屏幕时间，其余时间带幼儿参与社区活动（如公园玩耍、儿童读书会）、亲子聚会（如与朋友家的孩子一起游戏），让幼儿在真实交往中学习“如何打招呼”“如何加入游戏”；最后，做好社交示范，家长在日常生活中需注意自身行为，例如，与他人交流时礼貌用语、排队时遵守秩序，让幼儿在耳濡目染中学习正确的社交方式。

（二）幼儿园层面：构建系统化、情境化的社交教育体系

幼儿园需将社交能力培养纳入课程体系，通过科学教学提升幼儿社交能力。第一，设计情境化社交游戏，让幼儿在“玩中学”。例如，开展“角色扮演游戏”：设置“超市购物”场景，让幼儿分别扮演“收银员”“顾客”，在游戏中学习“礼貌询问”（“这个多少钱”）、“等待排队”；设置“医院看病”场景，让幼儿扮演“医生”“病人”，学习“关心他人”（“你哪里不舒服”）；第二，开展主题社交活动，强化社交认知。例如，每月开展“分享日”活动，让幼儿带一件自己的玩具或绘本，与同伴分享玩法、讲述故事，在实践中理解“分享”的意义；开展“合作游戏比赛”（如两人三足、小组搭积木），让幼儿在完成任务的过程中学习“分工”“协商”；第三，关注个体差异，实施个性化引导。对“社交退缩型”幼儿，采用“阶梯式引导”，例如，先让其与 1-2 名熟悉的同伴互动，再逐步融入小组游戏，避免强迫其“快速社交”；对“社交活跃但易冲突型”幼儿，通过“问题讨论”引导其反思，例如，在幼儿争抢玩具后，组织小组讨论“除了抢，还有什么办法能拿到玩具”，帮助其学习正确的冲突解决方式。

四、结论：

幼儿社交能力的培养是一项需要家庭、幼儿园与社会协同的系统工程。家庭需优化教养方式，为幼儿提供真实的社交实践机会；幼儿园需构建系统化、情境化的社交教育体系，关注个体差异；社会需减少不良社交示范，为幼儿创造健康的交往环境。只有三方形成合力，才能帮助幼儿在关键期建立“主动交往、友好合作、理性解决冲突”的社交能力，为其未来融入集体、适应社会奠定坚实基础。在学前教育高质量发展的背景下，重视幼儿社交能力培养，不仅是促进幼儿个体全面发展的需求，更是提升未来社会公民素养的重要前提。