《信息技术》三阶段教学方法

自新中国成立以来，我国在教学上基本采用了前苏联的教学模式---由简单到复杂、循序渐进；由基础到综合、系统性学习，最后形成完整的系统的知识。对于刚成立的新中国而言，百废待兴，基础是一张白纸，并无任何经验，前苏联的成功及与我国的关系，为我国提供了借鉴的对象。国家提出了各行各业学习苏联老大哥口号，在教育行业也一样。

建国以来的几十年里，我国是传统农业大国，大部分人在农村，国家私人工厂、企业很少，基本是自给自足。建国之初，接受教育的人少得可怜，接受过中学教育的人都很少，“国家急需”各行各业的接受专业教育的人才去填补空白。这种需求的要求是懂得专业知识（哪怕是理论）就可以了，培养出的人才不缺岗位，而是供不应求，所以采用前苏联的教学体系帮助我国解决了从无到有的问题，这一阶段的教学是为计划经济服务的，典型的精英教育，评价就是考上大中专学校，拿到文凭分工作。

经过建国后的几十年发展，特别是改革开放后的发展，国情发生了重大变化。以前空白岗位基本填满，新生工厂企业大量出现，农村人口迅速转移到城里及工厂企业，从几千年的农业大国在二三十年里迅速转变成工业大国。显然人才的培养方式已不能满足现代社会需求，职业教育的教学体系、评价体系已不能满足现代社会。

在约三十多年前，即 1990 年前后，国家已经提出了人才需求将由计划经济模式转向市场经济模式。职业教育也将随之改变，各大中专学校已有所动，但动作很小，对将来怎样培养人才，怎样教学并不知道，真正的生存问题并末大量出现。

经过十多年的发展，终于普遍出现了职业学校培养人才问题，招生少，就业困难，生存维艰，已经到了生死边沿。穷则思变，对当今国情，大家的分析都差不多，社会是需要职业院校的，而且是大量需要，因为作为工业大国，需要大量有技术的工人，而这正是我们职业院校的长处。哪为什么职业院校又出现了生存问题呢？一是社会对新生的职业院校认识不够；二是职业院校的人才培养模式出现了问题，培养的人才不满足当今社会的需求。

关于职业院校怎样办，教师怎样教等问题，摆在了院校本身、国家教育系统等部门的面前，实际大家都在摸索。约 2014 年左右，时任教育部长到世界多国考察，结果认为德国职业教育办得最好，国内职业院校应向德国学习。而德国这个国家的情况是，老牌发达工业强国，有很多企业在世界上处于领先地位，如西门子、施耐德和奔驰汽车等，他们生产的产品需要大量的工人，由此带动整个国家经济，创造可称支柱产业的就业岗位。德国职业教育就是以这一国情出发办学的，从老师教学和学生学习结果看，就是当时国家教育部提出的“师傅带徒弟，工匠精神，学生一技之长”。

现在我国的国情呢？从几千年农业大国迅速变成工业大国，甚至工业强国。大量企业旦生并发展壮大，需要众多技术工人象德国一样支撑企业运转，进而巩固和发展国家经济，显然我国国情变了，原来的计划经济那一套，需要改变了，特别是我们职业院校要以市场经济的需求改变，职业院校的教育已不在是计划教育、精英教育，而是普通的平民教育、岗位教育。

为了做到“师傅带徒弟，工匠精神，学生一技之长”，我把《信息技术》这门课分成三个阶段来上。第一阶段：师傅带徒弟。讲课所采用的方法多种多样，所谓教无常法，如先讲理论再讲实践等等很多，我采用的是以项目为中心边讲理论边讲实践的侧重实践的方法。理由何在，对于初学者，对于不是精英的教学，学生得知道一定的理论知识，课本中的内容涉及哪些理论呢？何为文档，何为创建，何为打开，何为模板等等不计其数，这些若干专业术语学生都要明白。如果重点放在理论上或偏重于理论，会造成故燥无味，抽象难懂，对于不是精英的学生他不会听、不会动，也学不好。采用以项目为中心的、有目的的、手把手教的方法，才能让学生听起来、动起来、有兴趣，才能有所学。这种师傅带徒弟的教学方法，把抽象的理论具体化、简单化，而且以项目为中心，目的明确，学生觉得有用、不难、能动。在学习过程中，随时有学生动手的地方，学生感觉充实，没有空闲时间去玩手机等。当然这种方法也有缺点，就是理论的讲解和学习不够，不利于毕业后自学。第二阶段：任务驱动，巩固第一阶段成果。有了第一阶段的实践、理论基础，就可以准备一些循序渐进的项目，让学生在没有老师讲解的前提下独立完成，从而掌握一般作品的做法。第三阶段：综合性教学，侧重于理论弥补，第一阶段有理论的不足，第二阶段有动手的不足，学生毕业后遇到的问题千差万别，光靠教师教学是远远不够的，还得会自学，即终生学习。这个时候专业术语这些理论就显得很重要，自学主要从书本，从其它媒体获得知识，但要懂理论，为了解决这一问题，让学生边看书本理论边动手做（沿着书本上做），老师指导，严格按书本内容进行，当然老师先要示范几节课，后面主要靠学生独立完成。由于有了第一阶段、第二阶段的基础，学生在按书本学习动手时，就容易多了，这个时候再来看前面列出的课本内容，那些专业术语及怎样操作，学生基本上都会。

以上三个阶段的教学特点，1、学生学习容易 2、循序渐进 3、学习充实 4、学习目的明确 5、学有所长，6、为后继学习、自学打好基础。进而达到“师傅带徒弟，工匠精神，学生一技之长”这一目的。