名著阅读在初中语文教学中的重要性与实施策略

引言

在初中语文核心素养培育与课程改革推进的背景下，名著阅读作为语文教学的重要组成部分，其价值未被充分挖掘。传统教学中，名著阅读多以“知识点划记”“内容梗概讲解”为主，忽视学生深度阅读体验与自主思考，导致学生对名著缺乏兴趣，难以真正理解名著内涵与文化价值。随着语文教学对“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养要求的提升，单纯依靠碎片化阅读与应试化讲解已难以满足需求。明确名著阅读的重要性、适配实施策略及保障要点，对优化教学流程、提升学生语文核心素养、落实课程改革理念具有重要意义。

一、名著阅读在初中语文教学中的重要性维度

1.1 名著阅读对初中学生语言能力提升的重要性维度

名著阅读能为初中学生提供优质语言范例，助力语言能力提升。名著中精准的词汇运用、生动的句式表达与严谨的篇章结构，如《朝花夕拾》中细腻的景物描写、《西游记》中鲜活的人物对话，能让学生在阅读中积累丰富语言素材。通过精读名著，学生可学习规范的语言表达逻辑，提升书面与口头语言组织能力；模仿名著中的写作手法，如叙事顺序、修辞手法运用，能增强写作能力，逐步实现语言建构与运用的核心素养目标，为后续语文学习奠定坚实语言基础。

1.2 名著阅读对初中学生人文素养培育的重要性维度

名著阅读是培育初中学生人文素养的重要途径。名著承载着不同时代的文化思想与价值观念，如《论语》传递的“仁”与“礼”的思想、《骆驼祥子》展现的社会现实与人性思考，能让学生接触多元文化内涵。阅读过程中，学生可通过理解名著中人物的命运与选择，共情不同角色的情感体验，培养同理心与责任感；感悟名著中的家国情怀、道德准则，能树立正确的价值观与人生观，逐步形成“文化传承与理解”的核心素养，提升人文底蕴。

1.3 名著阅读对初中学生思维品质发展的重要性维度

名著阅读能有效促进初中学生思维品质发展。名著往往蕴含复杂的情节脉络与深刻的主题内涵，如《水浒传》中人物形象的多面性、《三国演义》中战略决策的逻辑性，需要学生主动分析、推理与思辨。阅读时，学生需梳理情节关联、解读人物动机、探究主题意义，这一过程能锻炼逻辑思维能力；面对名著中不同的价值观点，如对正义、理想的多元诠释，学生需独立判断与思考，培养批判性思维与创新思维，契合“思维发展与提升”的语文核心素养要求。

二、名著阅读在初中语文教学中的实施策略设计方向

2.1 初中语文名著阅读任务分层设计的实施策略方向

初中语文名著阅读任务分层设计，需结合学生阅读能力差异制定适配任务。对阅读基础薄弱的学生，设计基础性任务，如梳理名著主要情节、识别核心人物形象，帮助其完成基本阅读目标；对中等水平学生，设计提升性任务，如分析人物性格特点、探究情节发展因果关系，引导其深入理解名著；对阅读能力较强的学生，设计拓展性任务，如对比不同名著的主题思想、评价名著的文化价值，鼓励其进行深度思考。通过分层任务，让不同学生都能在阅读中获得成就感，逐步提升阅读能力。

2.2 初中语文名著阅读方法指导的实施策略方向

初中语文名著阅读方法指导，需教会学生科学阅读技巧。指导学生掌握精读与略读结合的方法，对名著中关键章节、精彩片段如《红楼梦》中黛玉葬花场景进行精读，品味语言与情感；对过渡性情节、背景介绍部分进行略读，提高阅读效率；教授批注阅读法，鼓励学生在阅读时标注疑问、感悟与收获，如在名著空白处写下对人物行为的看法；引导学生运用思维导图梳理名著情节、人物关系，如绘制《西游记》取经路线与磨难关联图，帮助学生构建清晰的阅读框架，提升阅读深度与效率。

2.3 初中语文名著阅读成果多元展示的实施策略方向

初中语文名著阅读成果多元展示，需搭建多样化展示平台激发学生阅读兴趣。组织名著主题班会，让学生分享阅读心得，如讲述名著中印象最深的人物与故事；开展名著改编活动，鼓励学生将名著片段改编为课本剧、情景剧并表演，如改编《孔乙己》片段展现人物形象；举办名著手抄报、绘画展览，让学生用图文结合的方式呈现名著内容与感悟，如绘制《朝花夕拾》主题手抄报。

三、名著阅读在初中语文教学中的实施保障完善要点

名著阅读在初中语文教学中的实施保障，需从资源整合、教师指导能力提升、评价体系优化三方面协同完善。资源整合上，构建多元资源体系：深挖教材中名著相关课文、注释与拓展材料，结合课文延伸阅读原著；筛选名师解读视频、音频等辅助资源，搭建班级资源库鼓励学生分享名著版本与书评，同时依托校园图书馆及线上平台补充资源，解决资源短缺问题。教师能力提升方面，多途径强化素养：组织教师参加名著阅读教学培训，学习核心素养导向的教学方法；支持教师参与课题研究，邀请专家指导解决困惑，确保教师具备专业指导能力。评价体系优化上，突破传统模式：采用过程性与结果性评价结合，过程关注学生阅读参与度及批注质量，结果关注理解深度与独特感悟。

四、结论

名著阅读在初中语文教学中，需以提升学生语言能力、培育人文素养、发展思维品质为重要性导向，通过阅读任务分层设计、方法指导、成果多元展示的策略落地，再依托教学资源整合、教师能力提升、评价体系优化的保障支撑。推广该体系，能有效激发学生名著阅读兴趣，深化阅读理解，落实语文核心素养，对推动初中语文教学高质量发展、培养具有深厚文化底蕴的学生具有重要意义，为名著阅读教学实践提供可行路径。

参考文献：

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