农村初中学生教育管理工作的难点与对策

农村初中是学生身心发展的重要阶段，班级是学生长期生活和学习的空间，学生管理的方式和方法对学生的学习状态和个人成长有着至关重要的影响，而青春期作为身心发展的特殊阶段，也影响着学生的学习状况。作为学生成长的向导，教师在进行学生管理时，应分析学生管理的特点，不断优化方法，调整策略，面对管理中的各种困难，营造良好的班级学习氛围，帮助学生学习和成长。教师应掌握学生身心发展的规律，在全面掌握班级学生特点的基础上探究有效开展学生管理的方式。

1 组织学生管理活动

农村初中生正处于叛逆时期，学生管理面临诸多挑战。教师可以引导学生根据自己的优势和特点，有意识地调整和改进自己的行为。组织多样化的班级集体活动，增强学生的责任感，通过有趣的活动提高学生管理的效果。教师可以根据班级特点和学生的发展特点，开展各种形式的集体活动，并以班级竞赛为单位，培养学生的班级荣誉感；也可以在课堂上组织建立联盟的活动。例如，在学期开始时，通过组织“你说我猜”的游戏，以增强小组学生的感情。学期内，也可结合相关节日设计“感谢母亲”和“感谢父亲”的拓展活动。学期末，组织“放松焦虑”主题活动旨在关注学生的心理健康，释放学生的负面情绪，教会学生成为情绪的主人。教师可以与学生讨论活动的组织形式，在课堂上形成积极和谐的氛围，营造良好的人际关系氛围，提高学生的凝聚力。同时，通过形式多样的集体活动丰富学生的学习生活，改善学生的学习状态，从而保障良好的学生管理质量。

2 落实管理过程的沟通艺术

在学生管理中，沟通是主要的管理方式，有效的沟通可以有效地开展学生管理，提高学生管理质量。农村初中学生管理中的沟通主要是针对德育管理和心理辅导，具有一定的规范性特征，简单的沟通表述不能保证学生的接受和纠正。在方法上，需要落实沟通艺术，并根据农村初中生的年龄特点和心理状况进行技术改进。其中，教师应了解学生成长过程中出现的问题，并以交流的方式尊重学生，以便学生在交流中敞开心扉，教师还应通过学生的思想和心理理解提供帮助。例如，在课堂上与学习困难学生的交流中，应与学生探讨学习困难的根源是什么，探索学习困难学生目前的理解和想法，然后以互动讨论的形式制定学习计划，让他们重新点燃学习欲望，并在学习计划的帮助下逐步获得提升。这样的沟通，学生在心理上不会抵触，而且沟通管理的内容也与学生的实际情况契合，可以提高管理的效果。

3 实现学生自我管理

每个学生作为一个独立的主体，都有自己的行为特点，希望得到他人的尊重和认可。因此，教师应该把握学生的这一特点，锻炼他们的自我管理能力。首先，应引导学生确定自己的目标，学会选择自己的奋斗方向，根据自己的实际情况制定自己的计划，在整个过程中严格管理自己，做好自我教育，把自己的智慧运用到教育活动中。其次，鼓励学生自主发现问题、思考问题、解决问题，增强创新意识，培养创新能力，实现全面发展的目标。鼓励学生进行有效的自我管理，培养他们在课堂上的主人翁意识。自我管理是促进学生成长的最佳教育。学生管理要求学生参与其中。例如，可以采用值班领导制度。一方面，接受他人的管理，另一方面，应克制自己，培养学生的集体荣誉感和责任感。此外，应建立一支有凝聚力的班干部队伍。归还学生更多的权利，提高学生自我管理班级事务的主动性的同时，教师也可以扮演合作者和指导者的角色，关注学生工作的过程，发现学生管理班级时出现的问题，及时提出指导意见，帮助学生改善管理措施，让学生更好地完成工作任务，增强学生集体荣誉感和成就感，从而提升学生管理工作的效率。

4 构建线上沟通渠道

通过互联网，教师可以充分调动学生的积极性，鼓励学生、展示爱好、发展专业，让每个学生，特别是害羞内向的学生，通过微信、博客、抖音等平台展示其才能，从而增强学生的自信心，转移其注意力。同时，教师应加强与学生的沟通，了解管理方法，并从自己的角度提出一些建议。在与学生交流时，教师应了解学生对课堂的看法，并根据自己的喜好做出适当的改进。在交流时，一些学生在教师面前感到紧张，并且常常尴尬地说话，通过网络以减少距离感，双方的身份处于平等地位。与此同时，对于难以表达的感受，也可以用表情包来传达，不仅增加了聊天亲切感，还能够在沟通中畅所欲言。

综上所述，农村初中学生管理是保证青少年健康成长的大事。在农村初中学生管理的指导中，教师应认识到学生管理的现实性，从组织问题、目标问题、学生管理合力的形成等方面的研究和作用入手，为学生的成长创造一个更合适的支持性成长环境，为个性差异提供了更自由的空间。只有这样，学生才能在更宽松、更优越的成长环境下，成长为更健康的、更有个性的人。

参考文献：

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