人工智能时代的小学道德判断能力培养

一、人工智能时代对小学道德判断能力的影响

（一）积极影响

其一，提供丰富教育资源。人工智能技术为小学道德教育带来海量资源，VR、AR 等技术能创建逼真道德情境，增强学生道德体验与判断能力。例如，用VR 模拟公共场所老人摔倒场景，让学生思考是否帮扶，培养其关爱他人、乐于助人的品质。

其二，促进个性化学习。借助人工智能算法，可依据学生的学习进度、兴趣爱好和道德认知水平，提供个性化道德学习方案。精准教学满足不同学生需求，提高道德教育的针对性与有效性，助力学生更好理解和掌握道德知识，提升道德判断能力。

其三，增强互动与参与。人工智能驱动的教育平台和应用程序互动功能强大，能激发小学生参与道德讨论和活动的积极性。在线道德论坛、角色扮演游戏等，让学生在互动交流中分享观点、碰撞思想，深化对道德问题的认识，提高道德判断的准确性与灵活性。

（二）消极影响

一是信息过载与虚假信息干扰。人工智能时代信息传播快且海量，小学生认知和辨别能力有限，易在海量信息中迷失，受虚假、不良信息误导。虚假新闻、恶意谣言可能扭曲其道德认知，影响正确道德判断的形成。

二是道德情感淡化。过度依赖人工智能设备和虚拟社交，会使小学生与现实生活他人互动减少，情感交流匮乏。长期处于虚拟环境，易对他人痛苦和需求麻木，削弱同情心和责任感等道德情感，进而影响道德判断和道德行为。

三是算法偏见与价值观误导。人工智能算法并非完全客观中立，可能存在偏见和歧视。小学生长期接触基于有偏见算法推荐的信息，可能潜移默化接受不合理价值观，影响公正、平等的道德观念形成，误导道德判断。

二、当前小学道德判断能力培养存在的问题

（一）教育理念滞后

部分小学仍受传统教育观念的影响，过于注重知识的传授，而忽视了学生道德判断能力的培养。将道德教育简单等同于道德知识的记忆和背诵，缺乏对学生道德情感、道德意志和道德行为的引导与培养，导致学生虽然知道一些道德规范，但在实际生活中却难以运用道德知识进行正确判断和选择。

（二）教学内容与时代脱节

小学道德教材内容更新相对缓慢，未能及时反映人工智能时代带来的新道德问题和挑战。教材中的案例和情境多以传统社会为背景，与小学生所处的现实生活和社会环境存在一定差距，使得学生在学习过程中难以产生共鸣，无法将所学道德知识应用到实际情境中，影响了道德判断能力的培养效果。

（三）教学方法单一

在道德教学过程中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种单一的教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生对道德问题的深入思考和探讨，从而限制了学生道德判断能力的发展。

（四）评价体系不完善

目前小学道德教育的评价体系主要以考试成绩为主，过于重视学生对道德知识的掌握程度，而忽视了对学生道德判断能力、道德行为表现等方面的综合评价。这种片面的评价体系无法全面、客观地反映学生的道德发展水平，也不能有效激励学生提高道德判断能力。

（五）家校社协同不足

家庭、学校和社会在小学生道德判断能力培养中都具有重要作用，但目前三者之间缺乏有效的协同合作机制。家庭教育中，部分家长过于关注孩子的学业成绩，忽视了道德教育；学校与社会之间的沟通与合作也不够紧密，未能充分利用社会资源开展道德教育活动，导致小学生在不同环境中接受的道德教育缺乏一致性和连贯性，影响了道德判断能力的整体培养效果。

三、人工智能时代小学道德判断能力培养策略

（一）更新教育理念，树立全面发展观

小学需转变教育观念，将道德判断能力培养纳入学校教育整体规划，树立以学生为中心的全面发展教育理念。要认识到道德判断能力是学生综合素质的关键部分，不能仅聚焦知识学习，更要重视道德情感、意志和行为的培育。让学生在获取知识的过程中，形成正确的价值观与道德观，能够运用道德知识独立思考并做出正确判断。

（二）优化教学内容，贴近时代生活

1.及时更新教材内容

教材编写者要密切留意人工智能时代的发展，把新的道德问题与案例融入小学道德教材。例如，引入网络道德、人工智能伦理等内容，让学生了解在虚拟世界和人工智能应用中应遵循的道德规范，增强教材的时代性与针对性。

2.结合生活实际教学

教师在教学中要将道德知识与学生的生活实际相结合，选取身边的道德事件作为教学案例，引导学生分析讨论。像讨论校园中同学被欺负的处理方式、网络上看到不良信息的应对办法等，让学生在熟悉的生活情境中运用道德知识判断，提升道德判断的实用性与有效性。

（三）创新教学方法，激发学习兴趣

1.运用人工智能技术辅助教学

充分利用人工智能技术的优势，采用多样化教学方法。比如，运用多媒体课件、动画视频等直观教学手段展示道德情境和案例，增强教学的趣味性与吸引力；借助在线学习平台和智能教学软件，开展个性化道德学习活动，满足不同学生的学习需求。

2.开展情境教学与角色扮演

创设丰富的道德情境，让学生通过角色扮演亲身体验道德冲突与选择。在角色扮演中，学生站在不同角色立场思考问题，感受各种道德情感，加深对道德问题的理解，提高道德判断能力。例如，模拟商场走失场景，让学生分别扮演走失孩子、商场工作人员和路人，思考如何寻求和提供帮助，培养学生的应变能力与助人意识。

3. 组织小组讨论与合作学习

将学生分成小组，针对有争议的道德问题展开讨论。在讨论中，学生倾听他人观点，分享自己的想法，通过思想碰撞与交流，拓宽思维视野，学会从不同角度看待问题，提高道德判断的全面性与客观性。同时，合作学习还能培养学生的团队协作精神与沟通能力。

（四）完善评价体系，注重全面发展

1. 建立多元化评价体系

改变以考试成绩为主的单一评价方式，建立包含道德知识考核、道德行为观察、道德情感评估、小组合作表现等的多元化评价体系。全面、客观地评价学生的道德发展水平，既关注学习结果，更注重学习过程和道德成长。

2. 采用过程性评价与终结性评价相结合

过程性评价能及时反馈学生在道德学习过程中的表现与进步，发现存在的问题并给予指导。教师可通过课堂表现记录、作业完成情况、小组活动参与度等方式进行过程性评价。终结性评价则是对学生在一个阶段内道德判断能力的总体评价，如期末道德测试、综合实践活动评价等。两者结合，能更准确地反映学生的道德发展状况，激励学生不断提高道德判断能力。

（五）加强家校社协同，形成教育合力

1. 加强家校沟通与合作

学校要通过家长会、家长学校、家访等形式，加强与家长的沟通联系，向家长宣传道德教育的重要性，传授科学的家庭教育方法。引导家长关注孩子的道德发展，在日常生活中以身作则，为孩子树立良好的道德榜样。同时，鼓励家长积极参与学校的道德教育活动，如亲子道德实践活动、家长志愿者服务等，形成家校共育的良好氛围。

2.整合社会教育资源

学校应积极与社会机构、社区组织等合作，充分利用社会资源开展道德教育活动。例如，组织学生参观博物馆、纪念馆、科技馆等，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和科学精神；邀请社区的道德模范、志愿者等到学校举办讲座，与学生分享道德故事和人生经验，激发学生的道德情感和学习动力。

3.营造良好的社会道德环境

政府和社会各界应共同努力，营造积极向上、文明和谐的社会道德环境。加强对网络环境的监管，净化网络空间，为小学生提供健康、安全的网络环境；在公共场所设置道德宣传标语、公益广告等，传播正能量，引导小学生树立正确的道德观念。

四、结论

人工智能时代既为小学道德判断能力培养带来机遇，也带来挑战。小学教育需与时俱进，通过更新教育理念、优化内容等策略，提升学生道德判断能力。推行中已见成效，如部分学校引入软件后，学生参与道德困境讨论的热情高涨，思考更深入。但技术稳定性、家长抵触等问题仍待解决。只要家校社携手共进，定能化解难题。展望未来，小学道德判断能力培养空间广阔，期待为孩子筑牢道德基石，使其成为推动社会进步的积极力量。