小学语文课堂中的文化自信培育路径研究

文化自信是一种信心更是一种能力，是新时代立德树人的价值取向。小学是树立价值观的关键时期和塑造人格的重要阶段，小学语文的学习不仅是语言文字的学习，更是文化意识、价值意识形成的过程。部编人教版语文教材在整体定位上突出了中华优秀传统文化的深厚底蕴，革命文化的精神力量以及社会主义先进文化的时代风貌，有利于小学语文课堂肩负起育人与育心的使命。

然而，在实际的语文教学当中，由于部分教师的重视程度不够或者文化的自信培育活动缺乏经验，导致在文化自信的培育方面存在一些问题，如部分教师只关注学生的语言知识的学习，缺乏对文本中文化的培育、部分教师对文本仅进行教学而没有感受与体验、 部分教 的教学评价以分数作为标准而无法突出学生的文化自信等。因此，如何在小学语文教学中有效培育学生的文化自信成了语文教学的重要课题。

一、文化自信培育的理论依据

（一）核心素养的导向作用

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中明确提出：语文学科核心素养包括“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”四个方面。其在强调文化知识的“知”的同时更表现为学习过程中形成的对于文化的自觉认同。小学语文教学要围绕这一素养目标的实现，将文化自信的培养作为小学语文课堂自觉追求的内在目标。

（二）语文学科的文化承载功能

语文学科是文化传承的重要载体。语言文字是一个民族存在的生命联系和价值追求的重要载体。小学语文教材中的古诗文、历史故事、红色经典等都对中华文化产生了不同程度的影响，彰显着中华文化的精神底缊。在语文课堂上只看到“读准字词，读通句子”，只重视对字词的学习与使用而忽视对语文教材中文化因素的培养与熏陶，就割裂了语言与文化、淡化了文化影响与教育的关系。因此，教师的语文课堂应该关注“语言的习得”与“文化涵养”的融合。

（三）建构主义学习理论的启示

建构主义认为，学习是学习者个体通过情境化的学习，主动建构个人知识经验的过程。文化自信不能简单地通过“灌输”来实现，必须在创设情境、设置问题、互动体验中去完成，学生才可以在学习活动中构建起对文化的自觉认可。因此，小学语文课堂就是培育学生文化自信的最佳“场域”。

三、部编版小学语文教材中的文化自信元素

（一）中华优秀传统文化

新版部编语文教科书中融入了多篇中国古代优秀文学作品，如《木兰诗》《静夜思》《三字经》等内容，这些作品不仅语言富有韵律美，还缊含着仁义忠信的家国情怀，是美的价值的集中体现，有助于学生初步了解中华文明的精神气韵。

（二）革命文化

教材中还编入了《长征》《金色的鱼钩》《十里长街送总理》等优秀课文，这些文章生动地展现了革命先烈的英雄的气节和可贵品质，为学生领略了中华民族不屈不挠的奋斗历程，增强学生了少年儿童对于民族革命文化的认同。

（三）社会主义先进文化

继往开来是部编教材的又一大特点。教材不仅重视传统文化和革命文化的编排，还与时代紧密相连，关注与学生的日常生活密切相关联的内容，如《只有一个地球》《北京的春节》《桃花心木》等，帮助学生感受新时代社会的进步和国家的发展，增强对新时代的自豪感。

四、小学语文课堂中培育文化自信的路(一)深入研读文本，凸显文化价值

在教学过程中，教师对于“字、词”要精讲精练，多在理解文本和文本背后文化内涵上下功夫，注重引导学生在读、思、议中感受传统经典的思想价值、革命故事的英雄精神以及现代文章的价值导向，真正做到语言与文化相融相长。

（二）开展课堂活动，提升文化体验

文化认同是在文化实践中逐步渗透和深化的。教师在教学中可以通过开展诗歌朗诵、辩论演讲、角色扮演、故事续讲等形式的语文教学活动，在学生的参与体验中实现文化体验的深化，如古诗文、现代诗的朗诵，用课本剧的形式让革命作品的情景再现等，都可以让学生在参与体验中实现对文化的深刻感知。

(三)延伸课堂学习，提升生活能力

文化自信需要从课堂走向学生的生活，从校内走向校外。教师可以引导学生将课本学习与家庭、社区文化生活实践相结合，如策划“世界读书日”主题活动、调查了解传统节日习俗、搜集身边红色故事等，让学生在生活中感受文化魅力，在实践中树立文化自信。

(四)改变评价方式，促进内化生成

传统评价结果无法全面反映学生的综合文化素养。教师可以尝试学习手册评价、主题作品书展、成长记录卡等评价方式，促进学生在文化、情感价值与行为习惯的发展，使学生积极主动地进行文化实践，通过文本学习与生活实践的有机融合，在反思中增强文化自信。

五、结论

小学语文课堂是培养文化自信的重要阵地。教师要立足统编人教版教材，挖掘其中的文化元素，通过“文本解读—活动体验—生活迁移—评价激励”的有效架构，让学生获得语言文字熏染下的文化感知、活动体验中的文化坚定、日常生活中的文化践行。文化自信离不开日常浸染，是语文课堂的应然逻辑和应然结果，这样的课堂才能“以文化人”，培养的是既有民族情怀，又有时代风貌和世界眼光的新时代少年。

参考文献

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