“双减”背景下小学语文与中医药文化融合的教学探索

引言：中医药文化是中华民族的宝贝遗产，其蕴含的人文精神、哲学思想以及医学智慧对培养学生的综合素养具有着独特的价值和优势[1]。在当前的应试教育影响下，传统的文化教育在学校课程中的地位逐渐边缘化。双减政策的出台，为中医药文化进入语言教学提供了契机，通过在语文课堂上融入中医药文化元素，不仅能够促进教学内容的丰富、学生视野的拓展，还能培养其民族自豪感和文化认同感，这对传承和弘扬中华优秀传统文化，促进学生成为发展具有着重要的意义和价值。

、做好教学设计，创新教育模式

小学生年龄较小，对一些新奇的事物具有浓郁十足的好奇心，在将中医药文化融入到语文学科教学中的探索和实践中，教师需要改变传统的教学模式，基于小学生的兴趣和积极性作为切入点，切实了解学生对中医药文化的关注点，以具体的教学内容为载体，或以实施活动的方式引导学生去了解和学习中医药文化[2]。当然教师还要充分考虑学生的认知规律和实际生活经验，在中医药文化中有许多和学生实际生活密切相关的内容，但同时也有关于生命、天命、天地运行、中医文化等高深的理论，应合理科学的选择基础性的知识内容融入到语文教学中。同时，情境教学法在教育教学领域备受青睐。教师也可以采用情境教学法，引导学生能够在特定的情境中去体验和感受中医药文化的魅力，以此来为其语文核心素养的有效培养铺垫坚实的基础。例如，在部编版小学语文三年级下册《大自然的声音》一课的教学中，教师可以创设“校园药草小侦探”的教学情境：先让学生齐读课文中“风是大自然的音乐家”等描写自然事物的段落，随后再引导他们观察教室窗台培育的薄荷、金银花，并用课文里“像……一样”的比喻句式来描写他们，随后教师接着播放“神农尝百草”动画片段，结合片段简单讲解两种植物“薄荷能清嗓子、金银花可泡水”的基础功效；最后让学生把观察到的形态和学到的功效写进短句之中，在读写练习中自然融入中医药基础认知，兼顾语文能力训练与文化渗透[3]。

二、开设主题阅读， 激发阅读兴趣

基于双减背景下，学校可以利用课后服务时间或课外阅读时段，来组织和开展中医药文化主题阅读课程。教师可以精挑细选关于中医药相关的童话故事、经典古籍片段、科普读物等，带领学生展开主题阅读。在阅读当中，学生不但可以对中医药知识展开有效了解和学习，还能拓宽其知识视野，促进其阅读理解能力和语言表达能力的提升[4]。采用趣味化和故事化的教学手段，让学生在愉悦轻松的氛围中接受中医药文化的熏陶和感染，激发他们探究中医药文化的兴趣。另外，教师还可以设计拓展和延伸，鼓励学生分享阅读心得，进一步强化对中医药文化的理解。例如，在部编版小学语文四年级《普罗米修斯》上册一课的教学后，教师可以在课外阅读时段展开“小药童的奇妙旅程”主题阅读活动，教师提前准备《小药童的故事》以及《身边的中草药》等绘本或者科普读物，先引导学生对比神话中普罗米修斯为人类取火的勇气，与绘本中小药童上山辨识蒲公英、车前草的细心，再让学生用五十字写下最受触动的药草故事片段，最后以小组为单位分享“如果遇到一只受伤的小鸟，会用书中哪种草药帮忙。”在这种对比阅读和情境联想中，让中医药文化自然而然融入到阅读实践之中。

三、开展创意项目，培养创新思维

项目式学习是一种行之有效的教学策略，教师可以鼓励学生围绕中医药主题展开小组探究，如调查当地草药资源和设计简单的中医养生方案等，以此来促进学生问题解决能力和团队协作能力的提升[5]。同时，可以将信息技术和互联网资源融入其中，如带领学生观看中医药纪录片、参与在线互动课程，也是拓展学生视野、深化理解的有效手段，教师是跨学科融合实施者，其专业素养和跨学科能力直接影响了融合的成效，所以加强教师的中医药文化培训至关重要。可以通过邀请中医药专家进入校园展开讲座，组织教师参加中医药文化研究班等方式，促进教师中医药知识水平的提高。例如，在部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课的教学后，教师可以组织和开展“身边的药用植物观察家”的项目学习，让学生分组在校园或社区寻找蒲公英和马齿苋等常见药物，模仿文章对爬山虎的细致描写，用文字和图画记录草药的根、茎、叶等特征；通过观看《舌尖上的中药》片段查阅科普网页，对其中的药用价值进行有效了解，最后可以让学生小组之内展开合作制作植物药化的手册，收录观察笔记和药用知识，并在班级平台进行展示和交流。而教师则可以结合中医药研究所学进行点评，让学生在观察与探究中联结语文与中医药文化。

四、结束语

综上所述，双减背景下，将小学语文和中医药文化有效融合，可以为传统文化教育提供全新的教学思路。通过丰富多样的教学手段，学生可以在轻松、愉悦的氛围感受中医药文化的魅力，强化文化自信，提高语文素养。展望未来，中医药文化与语文教学的融合还有广阔的拓展空间。教师应继续深入挖掘中医药文化资源，创新教学模式，让传统文化在语文课堂焕发新的生机，也为学生综合素质全面发展提供有力的支持和保障。

参考文献：

[1] 李小强.优秀传统中医药文化与农村小语课程有效融合的思考[J].新一代：理论版,2020(8):177-177.

[2] 李杨,文娟,建宇,等.史贻云委员:中医药知识应进中小学教材[J].中国中医药现代远程教育, 2010(8):32-32.

[3] 池美琴. 小学语文课程融合中医药文化教育的策略探究[J]. 试题与研究,2024(36):37-39.

[4] 赵会欣,吕颖娟.学中医药文化对小学中高年级学生阅读理解能力的影响[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学, 2021(4):1.

[5] 金磊,李伟.巧妙引入中医药文化,丰富小学语文主题活动[J].文渊（小学版）,2021(5).