大学英语课堂气氛对学生学习动机的影响研究

引言

当前社会对具备熟练英语应用能力与跨文化素养的人才需求日益迫切，然而大学英语教学却面临学生学习动力不足、课堂参与度低的困境。课堂作为教学核心场景，其气氛直接关系学生学习体验与动机激发，却常被忽视。如何通过营造适宜的课堂气氛，破解教学难题、激活学生学习动力，成为提升大学英语教学成效、契合时代人才培养需求的重要课题，本文就此展开深入研究。

1 大学英语教学改革的现实需求

在全球化与信息化深度融合的当下，大学英语教学不再局限于基础语言知识传授，需培养学生跨文化交际能力以满足社会对复合型人才的需求，但当前教学存在诸多问题，推动改革成必然趋势。教学目标层面，传统教学多以应试为导向，过度关注考试相关知识点，忽视语言应用能力与跨文化素养培养。学生虽掌握理论知识，却在实际国际交流中存在表达与沟通问题，与社会对人才英语能力的需求脱节，需从应试型教学转向应用型教学。教学方法与内容层面，部分课堂采用教师主讲、学生被动听讲的单向模式，互动性不足；教学内容更新滞后且与生活脱节，难以激发兴趣；同时未重视学生个体差异，统一进度与评价标准无法满足不同学生需求，影响学习积极性。尤其在信息化时代，学生更习惯碎片化、互动性强的学习方式，传统课堂的单一性愈发凸显不足。学生学习状态层面，部分学生对英语学习持被动应付心态，缺乏主动意识与自主探索能力，面对应用场景有畏难情绪，既影响自身能力提升，也制约教学质量。因此，优化教学过程、营造有吸引力的课堂环境，不仅能改善学生学习状态，更能为教学改革提供实践载体，助力实现教学目标转型。

2 课堂气氛在语言教学中的重要性

语言学习不同于其他学科，不仅是知识积累，更需持续实践、互动与情感投入。课堂气氛作为语言教学环境的核心，直接影响学生学习体验与效果，在语言教学中意义重大。良好课堂气氛能为语言学习营造安全实践空间。语言学习需学生勇于表达尝试，紧张压抑的气氛会让学生因怕犯错而不敢参与；轻松包容的氛围则能消除顾虑，让学生愿积极发言、参与小组讨论与角色扮演，即便出错也能在鼓励下纠正，逐步建立语言表达自信，这是突破学习难题、提升语言应用能力的重要前提。课堂气氛还影响学生注意力与学习投入度。语言学习需高度专注，单调气氛易让学生疲劳分心；生动活跃的氛围通过丰富互动与有趣内容吸引注意力，如创设真实语言情境辅助学习，同时促进情感交流，让学生感受愉悦，强化学习意愿。课堂气氛对语言知识吸收内化至关重要。语言知识掌握需理解应用，互动融洽的课堂中，学生通过交流深入理解知识用法与语境，如讨论作品、小组合作练语法，这种学习方式比被动听讲更高效，助力知识转化为语言能力。

3 大学英语课堂气氛对学生学习动机的影响

3.1 积极情感氛围：强化内在学习动机

内在学习动机源于学生对学习本身的兴趣与热爱，是稳定且持久的学习动力，积极情感氛围通过营造愉悦温暖的课堂环境满足学生情感需求，进而强化这种动机。在积极情感氛围的课堂上，教师以亲切友善的态度与学生相处，善于发现学生的优点并及时给予肯定与鼓励。学生主动回答问题时，教师会先肯定其勇气再引导完善思路；学生写作有进步时，教师会在评语中给予鼓励，让学生感受到努力被认可，从而获得成就感与自信心，逐步形成能学好英语的自我认知，进而对英语学习产生兴趣。同时，教师会结合学生兴趣设计教学内容，如为喜欢音乐的学生播放英文歌曲并讲解语言知识，为喜欢电影的学生组织赏析活动，让学生在学习中感受快乐，进一步激发内在兴趣，主动利用课余时间探索学习资源，形成良性循环。积极情感氛围中的师生情感联结与生生情感支持也很重要。良好的师生情感让学生信任亲近教师，更愿跟随学习；生生间友好互动与互助，能减少学生孤独感，让其感受学习愉悦，更主动投入英语学习。

3.2 高效互动氛围：激活外在学习动机

外在学习动机源于外部因素驱动，经合理引导可成为推动学生学习的重要力量。高效互动氛围通过创造丰富参与机会，让学生在互动中获得外部认可与成长，进而激活外在学习动机。高效互动氛围的课堂注重师生、生生多元互动，设计多样互动环节保障每个学生的参与机会。例如教师采用小组讨论加成果展示的教学形式，学生为让小组展示更出色，会主动查资料、积极参与讨论，为团队荣誉付出的努力正是外在学习动机的体现。教师还会点评各小组展示，从多方面评价并表彰优秀小组，外部奖励能进一步激发学生竞争意识，促使其更积极参与后续课堂互动。高效互动氛围中的真实语言应用场景，能让学生感受英语学习的实用性。如教师组织英语模拟招聘会，学生分别扮演招聘官与求职者用英语交流，真切体会英语对未来职业发展的重要性，意识到学好英语可提升职业竞争力，这种认知成为外部驱动力；同时学生在互动中发现自身英语能力不足，对差距的认知形成外部压力，推动他们更努力学习英语以弥补不足。

3.3 支持性教学氛围：稳定长期学习动机

长期学习动机的稳定，需学生在学习中持续获得支持与引导以避免因困难放弃。支持性教学氛围通过提供学习资源、方法指导与心理支持，帮助学生克服障碍，进而稳定长期学习动机。当学生因阶段性学习瓶颈产生焦虑时，教师会及时沟通疏导，帮其调整心态，缓解畏难情绪，这一心理支持是学生坚持学习的重要保障。在支持性教学氛围的课堂上，教师充分关注学生个体差异，为不同英语基础学生提供个性化支持。对基础薄弱学生，教师利用课后制定专属学习计划，推荐合适的英语学习应用与基础语法书籍，课堂提问设计低难度问题助其建立信心；对基础较好学生，布置更具挑战性任务，推荐英文原版书籍与国际学术期刊，满足其学习需求，让各层次学生都能在能力范围内进步，避免因任务难易不当产生懈怠。支持性教学氛围注重培养学生自主学习能力并提供方法指导。教师在课堂分享英语学习技巧，如高效记单词、提升听力与阅读提速的方法，助学生掌握科学学习方式，减少因方法不当产生的挫败感；还会引导学生制定长期学习目标，并分解为短期可完成的小任务，让学生在完成过程中感受进步、增强信心，从而稳定长期学习动机，逐步养成主动持续学习的良好习惯。

结语

本文围绕大学英语课堂气氛与学生学习动机的关系展开研究，明确了教学改革的现实需求，阐明了课堂气氛在语言教学中的关键作用，揭示了不同课堂气氛对学习动机的影响机制。研究成果为优化大学英语课堂环境提供了具体路径。未来可进一步探索不同院校、专业的课堂气氛差异，结合新技术创新氛围营造方式，持续完善课堂气氛与学习动机关联的实践应用，助力大学英语教学高质量发展。

参考文献

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