构建生活化英语课堂，提高小学生学习兴趣

一、小学英语生活化教学的重要性

（一）激发学习兴趣，培养学生实践能力

生活化教学的本质是将英语知识与实际生活紧密地联系在一起，将枯燥的语法知识和单词学习融入到日常生活中，使学生在学习过程中感受到乐趣，从而提高他们的学习兴趣。另外，生活化教学强调学生通过实践活动来学习和掌握英语，有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

（二）提高学生交际能力与自我学习能力

英语作为一门实用性的语言学科，主要的作用是起到交流的作用。生活化教学提倡在实际生活中使用英语进行交流，以此来提高学生的英语交际能力。另外，在生活化教学中，教师需要鼓励学生在日常生活中自主学习英语，以此来培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。

（三）提高学生文化素养，为未来学习奠定基础

在小学英语教学过程中，能够让学生正确认识英语国家的文化，同时也能够正确认识我国传统文化，提升学生的民族自信心，促进学生的文化素养。另外，在生活化教学中不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养他们的各种能力，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

二、开展策略

（一）立足教材内容，挖掘生活化内容

教材是教师进行教学的主要工具，其中蕴含着丰富的内容。教师需要立足于教材内容，深入挖掘其中所蕴含的生活化的内容，将其与学生的生活实际充分结合，在课堂教学中传递给学生。这样，教师便立足教材内容，深入挖掘生活化的因素，构建生活与英语之间沟通的桥梁，从而提高英语课堂教学的质量。

以Unit 1《The lion and the mouse》为例，这一单元以寓言故事的形式呈现了一个关于友谊、互助和勇气的故事。在教学过程中，教师可以充分挖掘这一故事中的生活化内容，将其与学生的生活实际相结合。例如，教师可以引导学生思考：在现实生活中，我们是否也遇到过类似的情况？当朋友遇到困难时，我们应该如何帮助他们？通过这些问题，教师可以引导学生将故事中的情境与自己的生活经验相联系，从而深入理解故事所传达的寓意。此外，教师还可以利用教材中的插图、对话和练习等辅助材料，进一步挖掘生活化内容。例如，教师可以利用插图引导学生观察故事中角色的表情、动作和背景，让学生感受故事所描绘的情境；通过对话和练习，教师可以让学生模拟故事中的角色进行对话，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。

（二）使用语言教学，调动学习活力

活力是学生在学习中需要重点培养的情绪之一，是学生需要长时间培养的学习意识。小学生在学习英语知识的过程中增强学习的活力，有助于发展学习的能力，增强学习的意识，发展学习的思维，提升学习的成绩，提高学习的自信心。教师在英语教学中过于重视教材知识的教学，教学的方式过于单一，未能了解学生内心的需求，从而降低了学生学习的活力。为此，教师在英语教学中可以使用语言教学的方式教导学生，以此调动学生学习的活力。

例如：教师在教导学生的过程中，针对学习能力的不同的学生，可以运用不同的语言引导，以此增强小学生学习的活力，提升小学生学习的兴趣。如，针对学习能力较弱的小学生，教师可以运用“你是一个智慧的学生，你很努力，但是成绩得不到提升，是因为学习的方式不正确。因此，在以后的时间里，老师会为你制定科学的学习方案，希望你能相信自己的潜能，树立学习的自信。”等语言，能够拉近师生的距离，为后续有序的教学提供稳定的基础，以此也能够发展学生学习的思维，让学生更为全面地进行学习，增强学生学习的活力。教师在英语教学中运用语言教学的方式教导学生，有助于提升教学的能力，在增强学生学习活力的同时，使学生个人能力全方位的发展。

（三）在生活情景教学中增强英语对话技巧

在英语教学中，对话技巧的磨炼是极其重要的一环，教师锻炼小学生的对话技巧既能够强化小学生的口语表达能力，该能够增强小学生的听力理解水平。教师以生活情景教学的方式开展教导，即结合现阶段的英语教材内容为小学生营造特定的情景并使小学生融入当中，在该情景下小学生能够如同身临其境一般，如见其人、如观其物，既能够丰富小学生的想象力，还能够提升小学生的课堂参与度，进而在风趣的情景模拟中促进小学生英语对话技巧的增强。

例如：教师在教学“Dinner’s ready”时可以营造生活中的情景让两名小学生进行模拟对话。晚饭时间，小学生 A 问“妈妈”：“Mom，I'm hungry.Is dinner ready？”扮演“妈妈”的小学生回答说：“Dinner is ready.There areyour favorite dumplings。”小学生 A 又说：“That's great.Thank you，mom。”“妈妈”则再次表示：“Well，wash yourhands and have dinner。”教师以真实情景模拟的方式进行授课，既能够提升小学生的课堂学习参与度，还能够增强小学生对于英语知识运用技巧的提升，进而在熟悉的生活情景演绎中实现英语对话技巧的增强。

（四）设计多样化作业，丰富学生生活体验

由于小学英语课堂时间比较短，教师往往将更多的注意力放在了课堂教学上，忽视了作业的设计。作业是学生很好地巩固知识的最佳方式，因此教师应该重视英语作业的设计，不应该在进行英语教学后只是简单地让学生抄写中文英文，比如，在学习有关人物称呼的单词后，可以让学生回到家进行实践并记录，将成果向全班展示教师进行评价。在学习水果蔬菜小动物类有关英语时可以给学生布置课后小调查的任务，布置这类作业不能只是简单地流于口头表达的形式，一定要保证学生能深入地理解，并且学会迁移和应用，帮助学生全面发展。课后的作业练习，不是为了让学生去应付，而是需要巩固他们的知识，如果大量的让学生进行练习反而会增加他们的负担，从而产生厌学心理，因此需要在课后作业的设计上尽量丰富每个学生的课后生活，提高学生的学习兴趣。

结语

总而言之，英语知识与小学生的日常生活存在密切的联系，教师开展生活化教学则是将其中具有的关联性尽数放大，通过将小学生的熟知的生活事物带入到教学环节当中，不断提升小学生对于英语知识学习的秦亲和力，进而在充满生活气息的课堂上促进小学生英语学习水平的快速提高。

参考文献

[1]王营营.浅谈小学英语生活化教学的研究与实践[J].中外交流，2020，27（7）：370.