基于高阶思维培养的初中英语阅读教学策略探究

在初中英语阅读教学中，聚焦高阶思维的培养，细致剖析它的价值以及有效的策略。经由理论层面的分析还有教学实践的总结，展现高阶思维培养在推动学生英语综合素养提升、让学生能够更好地适应未来社会发展。从教学目标如何设定、文本怎样选择、课堂活动怎么设计等不同维度出发，较为系统地提出用于培养高阶思维的教学策略，期望能给初中英语阅读教学改革给予理论参照以及实践引导，促使学生思维能力进一步发展。

一、基于高阶思维培养的初中英语阅读教学的价值

（一）促进学生英语综合素养的全面提升

英语综合素养包括语言知识、语言技能、文化意识、思维品质以及学习能力等多个维度。高阶思维的培养和英语综合素养的发展有着极为紧密的关联，其在初中英语阅读教学当中所起到的作用是无可替代的。“在高阶思维的影响下，学生可以更为深入地挖掘文本内容，全面掌握阅读的书写过程与写作背景，从而更为完整地了解到整篇阅读语篇内容。”[1] 阅读能力可以说是高阶思维培养的一个重要载体，并且高阶思维不断发展，反过来又能够推动阅读能力得到进一步的提升。

（二）适应未来社会发展对人才的需求

在当下全球化以及信息化迅猛发展的这个时代当中，社会对于人才的需求已经出现了极大的改变。未来的社会所需要的是那种具备创新能力、有着批判性思维、拥有问题解决能力以及能够进行合作交流能力等一系列高阶思维能力的高素质人才。在开展初中英语阅读教学活动的时候，要是能够引导学生针对阅读文本展开批判性的思考，这是可以助力学生学会去质疑信息、去分析信息以及去评估信息的。

（三）推动学生思维能力的持续发展

初中阶段是学生思维发展极为关键的时期，在英语阅读教学环节中着重培养高阶思维，这无疑可为学生思维能力的后续持续发展给予颇为有力的支撑。从思维发展所遵循的规律层面来讲，初中学生恰恰正处在从具体形象思维逐步朝着抽象逻辑思维过渡转化的这样一个阶段当中。在英语阅读教学过程中所开展的高阶思维培养相关活动，像是针对文本展开的分析、综合、评价以及创造等诸多方面，其能够引领学生渐渐摆脱掉对具体事物的那种依赖状况，进而运用抽象概念以及逻辑推理的方式来展开思考活动。

二、基于高阶思维培养的初中英语阅读教学策略

（一）科学设定教学目标，明确高阶思维培养方向

教学活动是以教学目标作为出发点以及归宿的，对于在初中阶段开展的英语阅读教学而言，要是着眼于对学生高阶思维展开培养的话，科学且合理地去设定教学目标就显得极为关键了。当教师着手设定教学目标的时候，得把高阶思维的培养这一方面很好地融入进去，要清清楚楚地明确在思维培养上具体的方向以及相应的要求。

教师首先得细致研究英语课程标准以及教材内容，要精准把握处在不同阶段的学生其高阶思维发展所呈现出的特点还有需求。针对初中低年级的学生而言，可以着重去培育他们分析以及理解文本基本信息的能力，引领学生学会抓取关键信息，梳理清楚文本的结构；而对于初中高年级的学生，便能够更进一步去培育他们的评价以及创造能力，鼓舞学生针对文本展开批判性的思考，提出他们自身的见解与观点，并且试着对文本展开创造性的改编或者续写。

再者，教学目标的设定需要具备层次性以及可操作性这两个方面的特点。要把高阶思维培养目标拆解成具体的、能够被观察到、可以进行测量的诸多子目标，让其跟阅读教学的各个不同环节紧密地联系起来。如此这般的分层目标设计，能够让教师在开展教学活动的过程当中有清晰明确的方向，同时也方便对学生的学习成果做出准确的评价，进而确保高阶思维培养是切实有效的。

（二）精心选择阅读文本，搭建高阶思维培养平台

阅读文本在英语阅读教学当中占据着重要的地位，其同时也是用于培养学生高阶思维的极为重要的一种资源。倘若能够精心地去挑选那些合适的阅读文本，便可以为学生搭建起一个良好的、有助于高阶思维培养的平台。

一方面，阅读文本务必要具备多样性以及丰富性。文本的类型需涵盖记叙文、说明文、议论文、应用文等诸多不同的文体，如此能让学生接触到各式各样风格以及结构的文章，进而拓宽他们的视野，培育出多样化的思维模式。从另一个角度来讲，阅读文本的难度最好是适中的，并且要具备一定的挑战性。教师在挑选文本的时候，得依据学生实际的英语水平以及认知能力，选出那种比学生现有水平略微高一些的文本。

（三）优化课堂活动设计，激发高阶思维发展动力

教师需要设计多种多样且兼具启发性以及探究性的课堂活动，以此来引导学生积极主动地参与其中，让学生在这些活动中切实锻炼自身的高阶思维能力。阅读活动在设计之时，要着重去引导学生针对文本展开较为细致的分析以及深入的理解。“初中英语教师应在阅读教学中积极创新教学模式和教学手段，以此强化对学生思维能力的培养和锻炼，在促进他们全面发展的同时，实现阅读教学效率的提升”[2]

在初中英语阅读教学活动开展中，着力培养学生的高阶思维，这对于推动学生学科核心素养得以良好发展有着重要作用。初中英语教师需要以科学的方式来设定具体的教学目标，从而把高阶思维的培养方向明确下来，要精心地去挑选合适的阅读文本，借此搭建起用于培养高阶思维的平台，不断地提升初中英语教学的整体水平，推动学生高阶思维的逐步养成。

参考文献：

［1］孔晶 . 初中英语阅读教学中培养学生高阶思维的思考［J］.中学生英语 ,2025(16):79-80.

［2］刘静 . 初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略研究［J］. 中学生英语 ,2025(08): 67-68.

注：本论文系天水市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题《初中英语阅读教学培养学生高阶思维能力策略研究》的阶段性成果（课题立项号：TS［2024］GH138）