双减背景下中小学课程优化、教学创新与作业设计研究

引言

双减政策推行以后，中小学遇到新的挑战和机遇，一方面学校要调整课程，改良教学内容，契合政策要求和学生需求，另一方面教师也要更新教学方法，改善教学效率，还要设计出更合理更科学的作业，从而推进学生学习发展，所以，对于中小学课程改良，教学革新和作业设计展开研究有着重大的实际意义和操作价值。

一、课程优化：构建“聚焦核心、导向实践”的内容体系

课程是教育的载体，“双减”背景下课程优化要摆脱“知识覆盖”的思维，转向“核心素养培养”的精准定位。一是课程内容基础性、关联性要强，以学科核心概念为锚点，删减冗余知识，整合跨学科内容，把数学里的“数据统计”和科学的“实验分析”、语文的“报告撰写”结合起来，形成主题式学习单元，避免学科间重复教学，提高课程效率。二是课程实践性、生活化要强，增加与学生生活经验、社会发展相关的课程，比如劳动教育、社区服务、科技体验等实践性课程，让学生在解决实际问题时运用知识。同时优化课程结构，合理分配必修与选修课时比例，给学生提供个性化的学习选择，防止“一刀切”的课程设置引发的低效学习，像按照学生的兴趣开设人文素养，科学探究之类的选修模块，既能满足不同需求，又能削减无效的统一学习时间，而且课程执行还要加强“过程性整合”，冲破学科壁垒，用项目式学习，主题探究等办法重新安排课时，把零散的知识点放进完整的学习任务当中，就拿“环境保护”这个主题来说，把生物，地理，道德与法治等学科的内容整合起来，让学生在调查，分析，解决问题的时候完成多学科知识的构建，从而提高学习效率和综合素养。

二、教学创新：构建“高效课堂、生本导向”的实践路径

教学创新是“双减”提质的关键，主要提升课堂教学效率，让学生在短时间获得深度学习，创建“问题驱动”的生本课堂，摒弃传统的讲授式教学，以真实问题为出发点，引导学生采用自我探究，小组合作等方式来取得知识，教师要创建有层次的疑问链，促使学生思维积极地介入其中，由基本的“是什么”类问题转向更深入的“为什么”“怎么做”类思考，从而保证课堂上的互动是有用的，其二，推进信息技术和教学的深度融合，依靠智慧教育平台，互动教学器具等技术，改善教学的表现方式，做到个性化的教学，凭借在线测评系统及时把握学生的所学状况，针对薄弱点给予辅导，利用虚拟实验平台进行理科教学，冲破时空局限，使教学更为形象且有趣味性。技术应用要避免形式化，要抓住“提质增效”这一本质，减少不必要的操作。其三，开展差异化教学。根据学生认知水平、学习风格的差异，设置分层学习任务和评价标准，在课堂上采用“基础任务 + 拓展任务”的双轨模式，基础任务保证所有学生掌握基本知识，拓展任务满足有余力学生的提升需要，避免出现“优等生吃不饱，后进生吃不了”的情况，减少课后补差的负担。同时，强化课堂反馈的即时性，通过课堂提问、小组展示、随堂检测等方式及时发现问题并调整教学，避免问题累积到课后进行低效补救。

三、作业设计：构建“减量提质、素养导向”新体系

作业设计是“双减”政策的直接落脚点，要由“知识巩固”转向“素养发展”，做到“减量”与“提质”相统一。一要控制总量与时长，严格按学段规定控制各科作业时长，杜绝机械重复的抄写、计算类作业，提升探究性、实践性、创造性的作业比重，比如，把“设计家庭垃圾分类方案”作为垃圾分类知识抄写的替代品，让作业成为知识应用的载体，而不是负担。二要体现层次性与选择性。依据学生的能力差异，布置不同难度、不同形式的作业，基础型（巩固知识）、提升型（综合应用）、挑战型（创新探究），由学生自主选择，做到“因材施教”，作业内容要联系生活实际、课程教学，形成“课堂学习 - 作业实践 - 生活应用”闭环，语文作业可设计成“给社区写公益宣传语”，既巩固语言表达能力，又服务社会生活。

四、协同机制：构建“课程- 教学- 作业”联动保障机制

课程优化、教学创新和作业设计要协同推进，这就须要有系统的保障机制，学校方面要创建跨学科的教研团队，统筹三者改革方向，做到目标统一，内容衔接，像制订学期教学计划的时候，就把课程内容，课堂教学方法和作业设计方案一同规划好，不能各自为政，教师培训也要强化“整体育人”观念，提升教师课程整合，教学创新，作业设计的综合能力，借助专题教研，案例研讨等手段，引领教师领悟三者之间的联系，比如怎样把课程目标变成教学问题，再设计出相应的作业任务。而且要创建起家校协同机制，通过家长会，开放日之类的形式来引导家长明白改革的理念，防止家长给孩子额外增添作业或者校外补习，从而形成教育合力，评价机制改革也是协同推进的重要环节，要改变用分数作为唯一的评价准则，创建起包含课程参与度，课堂表现，作业质量，实践能力等诸多方面的评价体系，引领教育重点从“应试训练”转变为“素养培育”，凭借过程性评价记录学生的成长足迹，让学生在多种评价中体会到成功的喜悦，免除不必要的竞争压力。

结语

“双减”背景下中小学教育改革，是教育生态的重塑，课程优化给学生带来有价值的学习内容，教学创新保证课堂学习高效深入，作业设计成为素养发展的延续而非负担，这三者齐发力才能真正达成“减负增效”，让学生在健康的教育环境里全面发展，这一过程需教育者守住育人初心，在实践中探寻如何平衡“减”与“增”的智慧，让教育回归本质。

参考文献

［1］张艳．基于苏教版教材的小学数学进阶作业有效设计研究［J］．理科爱好者，2022（6）：146-148

［2］蒋钰．“双减”背景下小学数学作业设计实践研究［J］．新课程教学（电子版），2022（24）：101-102

［3］杜丽萍，杨克瑞，张富宏．“双减”下小学高年级数学作业设计研究［J］．基础教育论坛，2022（36）：87-88．