小学低年段音乐欣赏课教学策略

引言

对培养学生综合素养要求不断提升，而音乐学科作为培养学生综合能力的重要学科之一。在小学音乐欣赏课程教学中，教师应重视培养学生核心素养，促进学生实现全面综合发展。而音乐欣赏课作为培养学生音乐基本素养的重要组成部分，教师应当通过多元化且有趣的授课方式，促使音乐欣赏课堂更具活力。

1 小学音乐欣赏教学内涵分析

现阶段，音乐是小学阶段必不可少的一门艺术课程，可以培养学生的演唱技巧、音乐欣赏能力和音乐审美意识。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对音乐欣赏有了定义，即“以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，通过聆听音响，实现对音乐美的感受和欣赏”。音乐教育可培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。在这个基础上，教师要引领学生尊重艺术家的劳动成果，养成良好的欣赏音乐作品的习惯。音乐欣赏教学可以让学生学习音乐文化和不同民族、不同时代的音乐作品，感知音乐中的民族风格，了解不同民族的音乐传统，热爱音乐文化，理解音乐文化的多样性。从目标来看。对于一、二年级的小学生来说，需要着重开发他们的音乐感知力，让他们能够在欣赏中体验音乐的美感。

2 小学音乐欣赏教学现状分析

对小学音乐欣赏教学情况分析可以发现，首先教学内容较为局限化，更多教学内容取自教材，缺乏创新性、时代性、多样性，这对于激发学生学习兴趣会产生一定阻碍。而且教材之中很多音乐作品，主要以古典音乐、民族音乐为主色调，虽然具有较强艺术价值，但对于小学生来讲，学生本身年龄较小，对于一些枯燥且难懂的知识很难做到认真聆听，而且这类知识与学生日常生活与审美趣味存在一定距离，造成学生很难真正对这部分知识产生共鸣。其次，教师所采取的教学模式较为单一，更多是教师讲解，而学生被动接受，整个课堂较为压抑，缺乏活动内容，造成学生很难对教师所开展的教学活动产生兴趣。往往教师在教学中，会将教学的重点更多倾向于音乐知识的灌输方面，对于学生情感体验与审美感受方面关注度不足，未曾依据学生兴趣、爱好设置教学内容，造成整个课堂较为沉闷，学生参与度较低，无法真正融入到教师所组建活动之中。最后，教师教学评价不够完善化，过分关注学生对于相关知识的记忆力，对于学生审美能力、创造力等方面的培养重视度不够，更多以学生笔试成绩为主，对于学生学习过程，以及情感体验、创造力的体现等都未曾过多关注，这造成教学效果迟迟无法达到预期效果。这些问题严重制约了小学音乐欣赏教学质量与效果，教师应当通过不断创新教育教学方法，创设趣味性、多样性音乐活动的方式，改善、提升教学氛围，增强学生学习效率与质量。同时解决教学中所存在的问题，才可真正实现提升小学音乐欣赏教学质量的同时，培养学生音乐素养与审美能力。

3 小学低年段音乐欣赏课教学策略

3.1 确立学生的学习主体地位

当下的教育理念非常注重让学生成为课堂学习的主体，而并非让学生在课堂上只是照教师的教授而依葫芦画瓢。因此，教师应意识到自己应该成为课堂教学的指路人和引路者，帮助学生掌握更多基础的知识和概念，继而积极地参与到课堂之中，学会与教师互动和交流，并以更加专注的状态来吸收更多的知识，获得更强的技能。同时，教师也需要及时帮助学生发现问题，并有效解决问题，从而真正实现音乐素养的全面发展和提升。在必要的时候，教师还可以引入小组合作的模式来促进学生更深层次的探索和思考，从而确保学生的自我提升和成长。

3.2 巧妙设置问题引导，明确音乐鉴赏思路。

问题引导属于教师教育教学中常用的一种方式，在以往的小学音乐课堂当中，教师通常会利用问题来开展师生间的交流，教师以提问的形式了解学生学习效果，学生则可以用问题表达自身疑惑。因此在音乐欣赏过程中，教师可为问题赋予全新的含义和价值，围绕乐曲出发设定独特的问题，帮助学生明确音乐鉴赏的具体思路，让学生能够根据问题分析乐曲情感以及主奏乐器，借此提高音乐欣赏质量。

3.3 营造宽松的音乐教学氛围

小学音乐课堂需要为学生提供更多优秀的音乐经典作品，而在这些经典作品的欣赏中，教师需要引导学生形成自己的感悟和体会，让学生基于对不同曲目的理解和认识，更好地阐述自己的观点和看法。这离不开教师为学生创设一个宽松的课堂教学氛围。同时，教师真正站在学生的角度去认可学生的观点和看法，能够给予学生鼓励，促进他们更为高阶的思维和表达。这个时候，学生会因为教师的提示和帮助，真正将自己的观点进行升华，从而达成更高的鉴赏技能。

3.4 开展器乐演奏活动，培养学生艺术创造力

音乐与乐器是密不可分的，在小学音乐欣赏课程中，很多教师并未将乐器演奏课程融入教学之中，也未曾给予学生充足的乐器演奏的机会，这无疑影响到学生音乐的学习与发展，而良好的乐器演奏机会、空间，是帮助学生体会音乐美感，以及培养学生艺术创造力的重要组成部分，教师需要在音乐教学中，应当科学引导学生，学会如何在创造美的过程中，体会、发现美，从而形成正确的情感态度与价值取向。

结语

总之，小学生音乐欣赏课程的开展，要求教师要根植于学生的兴趣，并通过激励、展示和评价等方式提高教学效果。只有为学生营造更加宽松的氛围，打造更多元化的教学模式，并从内心真正尊重学生的学习主体地位，才能不断提高学生的音乐欣赏能力，促进学生的不断成长。

参考文献

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