新课程标准背景下德育在小学英语教学中的融入和应用

一、小学英语教学中的德育现状及《剑桥国际少儿英语》入门级教材概述

（一）新课标背景下小学英语教学中的德育现状

根据 2022 年更新版的《义务教育课程标准》，课堂教学的首要任务是德育为先，坚持全面发展策略。然而，当前小学英语教学更侧重于语言知识的传授，忽视了德育的重要性，导致学生在掌握语言技能的同时，可能缺乏对社会责任和道德行为的深刻理解。 此外，德育内容的单一性和教学方法的局限性也是目前教学中存在的问题。教学评价中德育方面的评价不够完善，缺乏对学生社会责任感的考核，使教育者难以全面了解学生在德育方面的发展情况。

（二）《剑桥国际少儿英语》入门级教材概述

《剑桥国际少儿英语》入门级是专为低龄英语初学者设计的教材，适合初学 英语的儿童。该教材通过有趣的故事、歌曲、活动和互动游戏，旨在建立孩子们 的自信，并培养他们的基本英语听说读写技能。教材还特别强调了德育的学习内 容，在整本书中共融入四个德育主题（如表 1），着重引导孩子形成积极的价值 观和良好的生活习惯，这与新课标对德育的要求不谋而合。

二、小学英语教学中融入德育的意义

1. 增强学生的语言实际运用能力，道德判断力，培养学生的社会责任感，促 进学生全面发展。

德育内容的融入往往伴随着真实或模拟的交际情境，这有助于学生在实际或 类似实际的语境中运用语言，提高语言的实际运用能力。同时，德育的融入不仅 仅是语言技能的提升，更包括道德、情感、社会责任感等非智力因素的培养。在小学阶段，学生正处于形成自我意识和社会意识的关键时期。通过英语教学中的德育内容，可以培养学生的社会责任感，使他们意识到作为社会成员的责任和义务，促进学生全面发展。

2. 加强文化理解和尊重，提升学生道德判断力，培养学生的国际视野，落 实立德树人教育目标。

语言是文化的载体，通过英语学习，学生可以接触到不同的文化背景和价值 观。德育的融入有助于学生理解和尊重文化差异，培养跨文化交流的能力。在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其教学不仅仅是语言技能的训练，更是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要途径。德育的融入有助于学生形成全球意识和国际理解。此外，新课程标准强调立德树人，英语教学作为学校教育的一部分，有责任培养学生的德性。通过融入德育，英语教学可以更好地实现这一教育目标。

3. 提升教育的整体质量，响应教育政策和课程改革要求，培养良好的公民 意识。

德育的融入使得英语教学更加丰富和立体，有助于提升教育的整体质量，使 学生在知识学习的同时，得到情感、态度和价值观的熏陶。同时，新课程标准对 德育提出了明确要求，小学英语教学中融入德育是响应教育政策和课程改革的必 然选择，有助于推动教育改革的深入实施。此外，通过英语教学中的德育内容， 学生可以学习到作为公民应有的权利和义务，培养良好的公民意识，为将来成为 合格的社会成员打下基础。

三、小学英语教学中融入德育的方法 -- 以《剑桥国际少儿英语》

入门级教学为例

（ 一） 聚焦主题单元设计，融入单元德育主题。

德育的单元主题内容丰富广泛 ，可以包括友谊、家庭、环保等等，教 师可以优化单元主题设计 ，通过故事、歌曲和活动等形式 ，让学生在语境 中学习语言并吸收德育教育 。在《剑桥国际少儿英语》入门级教材中，考虑到 低端初学者儿童的接受度和教材单元内容的设置，在这 8 个单元的内容中共融入 了 4 个典型的德育主题，本书以小主人公Trevor 的视角出发，结合单元主题， 利用图片、语言、道具等形式在一定的情境中教授和运用语言的同时润物细无声 地把德育的主题融入到了课堂中，对学生德育达到潜移默化的效果。

（二）优化教学活动设计，强化体验式教学和学习。

在小学英语教学中 ，提升教学活动设计 ，强化体验式教学和学习，可 以采取多种策略 ，在此笔者以《剑桥国际少儿英语》 入门级教材为例重点 分享以下几种形式。

1. 情境模拟角色扮演等。教师可以创造真实的语言使用情境，如模拟 商店购物、餐厅点餐、机场登机等 ，让学生在模拟环境中使用英语进行交 流 。 以《剑桥国际少儿英语》入门级第一个德育主题 Asknicely 为例 ， 教师可 以让学生和同桌进行角色扮演，创设语言环境，让其中一位学生扮演需要借用另 一位学生的铅笔的场景展开对话：Passme the...please./Here you are./Thank you. 此外，也可举一反三，将重点句式用于模拟居家环境中和父母之间的对话中， 在语境中学习巩固重点句式的同时融入文明礼貌用语的德育目的。

2. 项 目 式 学 习 法 。 通 过 项 目 式 学 习（Project-Based Learning，PBL）， 让学生在完成一个具体项目的过程中使用英语，如制作英语手抄报、手工、 拍摄英语短剧等 。《剑桥国际少儿英语》入门级教材中第二个德育主题 Giving 中就是 Trevor 和父母一起制作手工并作为礼物送给父母的过程中展开的对话， 在此节课中，教师可以采用项目式学习法，在英语教学环境中引导学生一起制作 手工，学会常用的一些动词表达如 cut，paste 等，同时在完成之后把重点句式 Here ’s a...for you.运用起来，在灵活使用语言的同时融入分享表达关爱的德 育主题。

3. 游戏化学习（Game-Based Learning， GBL）法，利用游戏化学习法，设 计各种英语游戏，如猜谜语、单词接龙、拼字游戏等，提高学生的参与度和兴趣。 《剑桥国际少儿英语》入门级教材中Take turns 主题中，教师就可以设计真实 情境，让学生提前自制单词图片纸牌带来学校开展翻纸牌猜单词游戏，同桌或小 组之间进行 PK，轮流翻牌并说出纸牌上的图案的英文名，说出英文名最多者获 胜。在这样的游戏环节中，学生在巩固所学词汇的同时即体验到了学习的乐趣又 懂得了团队合作和秩序的重要性。

（三）构建多元评价体系，丰富评估与反馈形式。

在日常教学中，教师在教学评估中不仅可以评价学生的语言技能，也可以评 价他们的道德行为和价值观，达到德育的目的。结合单元主题，在教授语言知识 的同时着重挖掘单元德育主题，将语言教学上升到育人的高度。而育人目的的实 现离不开教师对学生积极的评价与反馈，多采用疑问的形式让学生深思语言背后 的意义。如 Trevor 亲自制作小手工送给父母作为礼物时，可以向学生提出类似 Does Trevor lovesdaddy/mummy？ 的简单的问题，让学生感受到语言背后所蕴含 的爱从而达到德育的目的。

四、结语

总之，德育在小学英语教学中的融入是一个系统工程，需要教师在教学设计、教学实施、评价反馈等各个环节中全面考虑，以确保学生在学习英语的同时能够全面发展为有责任感和良好品德的公民。为此，英语教师要不断创新教学方式，有效整合教学资源，充分发挥德育在小学英语教学中的积极作用。