中职语文课堂中核心素养导向的教学实践研究

中职教育以培养高素质技术技能人才为核心，语文作为基础学科，不仅承担语言知识传授功能，更需助力学生核心素养养成。当前，部分中职语文课堂仍存在教学目标模糊、与职业需求脱节等问题，难以满足学生全面发展与职业成长需求。因此，将核心素养理念融入中职语文课堂，探索科学有效的教学实践路径，成为突破教学瓶颈、提升教学实效的关键，对推动中职语文教学改革具有重要现实意义。

1 核心素养导向的中职语文课堂价值定位

核心素养导向下的中职语文课堂，需立足中职教育“就业与育人并重”的定位，实现教学价值的双重突破。从学生发展角度看，中职语文核心素养即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的培育，能提升语言表达与沟通能力，满足职业场景需求，还可通过文学赏析与文化渗透，塑造学生的人文精神与职业价值观；从职业教育发展角度看，此类课堂将语文教学与专业需求、岗位能力对接，打破“学科孤立”的教学困境，使语文教学成为连接基础文化与职业技能的纽带，助力中职教育培养综合素养技术技能人才，提升人才培养与岗位需求的适配性[1]。

2 中职语文课堂核心素养培育现存问题

当前中职语文课堂在核心素养培育中，仍存在多方面亟待解决的问题。其一，教学目标定位偏差，部分教师仍以知识传授为核心，将课文分析、字词讲解作为主要教学内容，忽视对学生思维能力、审美能力的引导，导致核心素养目标流于形式，难以落到实处；其二，教学方法传统单一，多数课堂采用“教师讲、学生听”的灌输式教学，缺乏互动性与参与性，学生被动接受知识，难以主动建构语言能力、发展批判性思维，与核心素养“主动发展”的要求相悖；其三，教学评价体系不完善，评价方式仍以纸笔测试为主，侧重对知识掌握程度的考核，忽视对学生语言运用、实践能力及素养发展过程的评价，无法全面反映核心素养培育成效，也难以发挥评价对教学的导向与改进作用；其四，教学内容与职业需求脱节，部分课堂未结合中职学生专业特点设计教学，如工科专业语文教学未融入技术文档阅读、专业沟通等内容，导致语文教学与学生职业发展需求脱节，降低学生学习的主动性与对语文教学实用性的认知[2]。

3 核心素养导向的中职语文课堂教学实践策略

3.1 重构教学目标，明确核心素养培育维度

结合中职语文课程标准与学生职业需求，重构“知识+能力+素养”三维目标。语言建构维度，基础学段侧重字词积累、请假条等应用文写作，高学段侧重技术说明书摘要等专业文书写作；思维发展维度，通过议论文阅读引导分析观点、辩证看问题，通过小说赏析梳理情节逻辑、解读人物深层意义；审美与文化维度，结合传统节日、地方文化设计目标，如借《兰亭集序》感受书法美与传统文化，结合本地非遗设计文化传承实践目标，使目标贴合核心素养与学生需求。

3.2 创设多元情境，激活核心素养培育场景

依托文本与学生专业，创设生活化、职业化、探究性情境。文本教学可借鉴吴喜喜《基于核心素养的中职语文课堂观察实践与反思》中《别了，“不列颠尼亚”》案例，播放香港回归视频、模拟新闻播报，引导学生感受文本情感与历史意义，提升语言表达与文化认同；服务类专业设计“客户投诉处理”情境，让学生写投诉回复函、模拟沟通，提升语言运用与职业沟通能力；工科专业创设“技术方案解读”情境，让学生用通俗语言讲解专业文档，锻炼逻辑思维与语言转化能力，使情境连接文本、核心素养与职业[3]。

3.3 实施任务驱动，强化核心素养实践体验

采用“项目式任务驱动”教学法，将核心素养融入任务。如“传统文化传承”单元设计“校园文化节策划”任务，学生分文案组负责写主题方案、邀请函，宣传组负责设计海报文案、视频脚本，活动组负责策划体验环节解说词；教师引导分工协作，过程中既提升学生语言写作与表达能力，也培养团队协作与创新思维，还通过传统文化元素强化文化传承意识。任务完成后组织成果展示与互评反思，实现“做中学、学中悟”。

3.4 改革评价体系，完善核心素养培育反馈

构建“过程+结果、定量+定性、教师+学生+企业”多元评价体系。过程评价通过课堂观察记录学生发言质量、任务参与度，例如情境模拟中的表现，用“学习档案袋”收集作业、实践成果，反映素养发展过程；结果评价除纸笔测试侧重考查基础知识外，增加专业文书写作、职业沟通模拟等实践测试，定量考核素养达标情况；定性评价通过教师评语、学生互评、企业点评，例如针对职业沟通能力的评价，从思维、审美、职业适配性综合评价。建立反馈机制，将评价发现的逻辑思维薄弱等问题用于改进教学，形成“教学—评价—改进”闭环，提升培育针对性。

4 结束语

核心素养导向的中职语文课堂教学实践，是顺应职业教育改革与学生全面发展需求的必然选择。通过重构目标、创设情境、任务驱动与评价改革等策略，可有效破解当前中职语文教学的困境，提升教学的实用性与育人价值。未来，需持续深化对核心素养的理解与实践探索，结合中职教育特点与学生职业需求，不断优化教学路径，使中职语文课堂真正成为培育学生核心素养、助力职业成长的重要阵地，为职业教育高质量发展提供有力支撑。

【参考文献】

[1]郑月琴.核心素养视域下中职语文课堂教学策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究 2024(09) :78-80.

[2]张晓娟.核心素养理念融入中职语文课堂的策略探究[J].山西青年,2025(06):190-192.

[3]吴喜喜.基于核心素养的中职语文课堂观察实践与反思——以公开课《别了，“不列颠尼亚”》为例[J].山西青年,2021(23):193-194.