新课标背景下小学科学课堂有效教学研究

引言

在现代教育理念的指引下，科学课程教学的目标已经渐渐朝着培养学生整体素质的关键之处展开转移。而小学阶段的课堂教学方式以及实施的效果对是否能让学生科学兴趣被激发出来，并且使认知水平得到相应的提高等方面都起到了直接的作用影响，随着新的课程大纲的不断发展深化过程。老师必须从以前陈旧的教学思想模式里面破壳而出，积极探寻更加适合时代发展的教法道路去进行探索。对于目前小学生的科学课存在的各种各样的问题经过系统的剖析，我们能更好地认识到现在改革是势不可挡并且刻不容缓的事情。在这样的背景之下结合自身多年的教学经验给出一些具体的优化改进方案。一方面可以让课堂的实效大大加强，另一方面也同样是贯彻落实教育方针的有效手段，而且是促进学生成长成才的一项重要策略方法。

一、新课标背景下小学科学课堂教学现状

（一）教师教学观念滞后

当下教育实践显示，不少教师依然喜欢采用传统的填鸭式教学模式，对培养学生的自主学习能力重视不够。课堂上教师常常把重心放在知识单向灌输上面，轻视了科学思维培育和探究能力发展，这种固化思想致使教学方式变得僵化，很难符合新课程标准对学生成长核心素养提出的多种需求。少数教师对于新课程理念领悟得比较肤浅，没有及时更新自己的教学方法，成了制约整体教学质量提升的重要障碍之一。

（二）教学方法单一固化

传统教育模式本身的不足之处使得教师过于依赖固定教材，缺少灵活应变及创新思维。在实际教学过程中，实验环节仅仅停留在表面化的操作演示层面，未能给学生留出自主探究科学原理或者深入参与实践活动的机会。如此一来，这种僵硬模式就遏制了学生主体意识与创新能力的成长，而且很难调动起他们对于科学研究的兴趣，教育资源分配不均衡的情况比较明显。现代信息技术所支撑的各种教学工具和方法并未被充分利用起来，从而使得课堂教学效果大打折扣。

（三）教育资源分配不均衡

教育资源分配不均衡的现象在小学科学课堂上较为突出，不同地区的经济发展水平不一样。一些学校在实验器材、教学用具以及师资力量等方面存在不少欠缺，从而影响到科学课的教学质量。而且教师对现有资源利用不够高效，很多先进的教具与方法没有得到广泛推广并实际应用起来，这种教育资源分配的失衡不仅约束着学生接触到各种不同的学习资料，也妨碍了他们综合性的科学探究能力的提升。那么怎样改善资源分配状况，提高教育经费利用效益就成了目前要解决的一个关键任务。

二、新课标背景下小学科学课堂有效教学研究

（一）更新教学理念，确立核心素养导向

教师要全面掌握新课程标准的核心要义，把培养学生科学素养和综合能力当作教学工作的首要目的。在课堂教学环节，要着重引导学生积极投身于探究性学习当中，促使他们独立思考，敢于质疑，从而唤起学生内心深处的学习欲望，教师要超出传统意义上的知识传授者的身份，转变为学生学习的

支撑者和引领者，给学生搭建起自主探究学习的平台。通过设计多种类别的教学活动（探究式学习，项目式学习等等），助力学生在操作过程中形成知识体系，改进解决问题的能力，针对学生的个体差别，采取个性化的教学策略，保证每个学生都能在合适的成长轨道上得到发展。

（二）探究式学习驱动的教学方法创新

探究式学习的本质特征是创造有意义的实践情境，激发学生的学习动力和探究兴趣。教师要引导学生依次完成观察、假设、实验、总结等环节，让学生深入了解科学研究的基本范式，根据学生的日常生活经验设计贴近实际的任务情境，在解决问题的过程中体现科学精神的价值。利用现代信息技术工具（虚拟实验室、数字资源平台）拓宽探究途径，丰富学习方式，小组合作探究，学生在互动交流中提高沟通能力和团队协作能力，实现知识构建和核心素养同步发展的目标。这种以学生为中心的教学模式提高了课堂参与度，也促进了创新思维和实践能力的发展。

（三）课程资源整合与教学内容丰富化

教育工作者在整合课程资源的时候，应该努力发掘校内外多种优质的素材，充实课堂教学的内容。利用科普读物，科学纪录片，生活化案例等多样化的媒介形式，既可以拓展学生的知识范围，又可以激发他们的学习兴趣，按照地域文化特点来规划主题教学活，促使学生在熟悉的环境里探究科学原理，做到沉浸式学习，加强跨学科的合作，把数学的统计工具，语文的表达能力等融入到实验教学环节之中，推动知识体系的融合。采用这些策略可以提升教学内容的系统性和深度，进而推动学生综合素质的发展，给科学教育增添新的活力。

（四）健全评价体系，推动全面发展

构建起多元化的评价体系的时候，教育者要冲破传统那种单纯依靠成绩来评判学生的单一评价模式，转而采用以过程为主的综合评价框架。利用课堂观察，学习档案记录，小组合作成果这些多方面的工具，全方位地考察学生的学习进程和成长路径，格外要注意考察学生科学探究能力。创新思维品质，实践操作技能等方面的发展情况，而不是仅仅停留在对知识掌握程度的静态判断上，可以设计出自评和互评相融合的形式，促使学生积极投身到评价当中，从而推动他们进行自我反思和批判性思维能力的培养。按照最新的课程标准要求，制订出具体而准确的评价指标，保证评价具有针对性并具备指导作用。通过这样一套系统的评价机制，既可准确地体现出学生的学习成果，又可以为教学改良给予数据支撑，进而达成学生个性化发展和综合素质提升的目的。

结束语

根据新课程标准的要求，小学科学课堂有效性研究呈现动态发展、持续优化的特征。一线教师要不断进行创新性的探索与实践，才能符合新时代教育改革的要求，真正促进学生科学素养的全面发展。

参考文献

[1]马明，杨丽华.新课标背景下小学科学课堂教学策略探析[J].小学教学参考，2024（8）：23-25.

[2]李晓红，刘伟.新课程背景下小学科学教学的有效策略研究[J].教育教学论坛，2024（12）：76-7