主题意义引领下的小学英语对话教学实践

一、立足单元整体，提炼主题意义

在教学中，教材是通过主题来串联起整个单元内容的，每个课时的教学都围绕着特定主题展开，单元里的各个语篇既相互关联，又共同服务于单元的核心主题。所以，教师在进行教学分析时，需要从单元整体出发。这样既能深入挖掘每篇文章背后的育人价值，搞清楚它们所承载的主题意义，又能在教学过程中把语言学习和对主题意义的探究紧密结合起来。通过这种方式，引导学生在学习中不断深入思考，同时培养学生良好的品格、树立正确的价值观。

新版三年级上册 Unit 3 Amazing animals 属于“人与自然”的范畴，围绕单元主题和子主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、一节词汇课，一节语音课，一节词汇、阅读课融合课和一节故事阅读课。课时之间既相对独立，又紧密关联。通过单元的学习，让学生了解各种不同体态特征的动物，学习观察和描述它们的外形特点，探讨其生存环境，从中感知动物的可爱与神奇，激发学生爱护动物的意识；同时，学生用所学语言进行介绍动物、表达对动物的喜爱之情，发现物种独有的特性和生存智慧，在这过程中，培养了学生探索自然、爱护动物、敬畏大自然的意识，激发生态保护热情，为将来成为地球守护者打下坚实基础。

二、巧设活动任务，解析主题意义

英语教学强调以学生为中心，在这样的理念下，教师要重新审视课堂任务设计是否科学、是否真能起到效果。设计时要从结构化、情境化、过程化这几个角度出发，为学生打造一系列学习活动。这些活动不仅要相互关联、综合性强、注重实践，还得始终围绕主题，让学生全身心投入学习，从而提高英语能力。我在设计 Unit 3 Amazing animals A let's talk 的各项活动时，就以主题为指引，巧妙地创设了贴近学生生活的真实情境和问题，让学生主动参与主题意义探究的各项活动，并用所学知识解决生活实际问题，达到学科育人的价值与目标。

（一）创设学习理解任务，感知主题意义

设计学习理解类活动任务，帮助学生在获取、梳理所学知识的过程中，学会将知识点进行有效关联。

活动 1：师生互动，引入主题：我首先是用问题导入课堂：Who is your best friend in your family？学生讨论后，教师播放关于宠物的歌曲，激发学生的兴趣和好奇心，让学生初步感受本节课的主题。歌曲播放结束后，就马上与学生互动：“What’s the song about？”，引导学生回答出歌曲中涉及的宠物，从而引出 “pet” 这一概念。并直接导入本节课的活动主题 “Have pets， Have friends”，为后面的教学活动做好铺垫。

活动 2：创设情境，导入新课；教师创设宠物公园场景；An amazing journey to Pet Park，引导 学生发现动物 What pets do you know？师生共同复习宠物单词。当出现最后一张狗的图片，设置悬念， 让学生猜猜是谁的狗狗，由此引出 Let’s talk 部分。T： Finally， what’s on the stone？ We always s ay： it’s our best friend. What is it？ Great！ The dog. It's so cute，and whose dog is it？ Let's go and see together.

活动 3：图片展示，预测内容：教师利用多媒体展示 A let's talk 对话相关的图片，并介绍背景： “Today， some students are talking about animals. Look at the picture. What animals can you see？ What are they talking about？ Can you guess？”学生基于图片和已有经验，在教师引导下预测对话内 容，感知新语言。

活动 4：播放录音，获取信息：教师播放对话录音，鼓励学生听音并回答问题：“What animals are they talking about？”引导学生通过听音获取对话中提到的动物信息，对自己的预测进行验证，同时整体感知对话背景。

活动 5：研读文本，理清逻辑：教师提出问题：“Why do they like these animals？”引导学生仔细研读文本内容，留意对话里对动物特点的描述，找出人们喜爱这些动物的原因。这样一来，既能让先学生弄明白对话中语言运用的逻辑关联，也能进一步掌握描述动物的词汇和表达喜爱的句子

活动 6：跟读模仿，内化知识：教师再次播放录音，学生听录音跟读、分角色朗读对话，在教师引导下关注语音、语调、节奏等细节进行模仿，最后，根据评价表分层次表演对话，让学生在实际情境中运用句型，从而达到内化语言知识，提升运用能力的目的。

（二）创设应用实践活动，深挖主题意义

设计应用实践类活动，引导学生内化与应用所学的知识，进一步加深对语言知识和文化知识的理解与应用。

活动 7：Do a survey： 引导学生观看调查示范视频（通过 AI 技术制作），了解如何完成调查问卷。学生以四人小组为单位，采访组内同学，完成调查，并将小组调查表呈现在黑板上，提问“What pets do you like？”，让学生尝试运用 I like...自由表达。

活动 8：编创对话，拓展运用：教师鼓励学生在小组对话练习的基础上，试着编创新的对话可以加入新的动物角色，或者增加一些有趣的情节。同学们可以挑选自己喜欢的角色来表演，把编好的对话展示出来。这样的编创活动，能引导学生把学到的语言知识用起来，进行有创意的表达，从单纯的理解学习逐步过渡到实际运用，也能让学生对主题的意义有更深入的探索。

（三）创设迁移创新活动，升华主题意义

策划迁移创新类活动，激励学生将课堂所学与真实生活场景建立紧密联系，把学到的知识灵活运用到日常生活中，从而推动正确价值观的塑造。

活动 9：结合生活，分享感受：教师引导学生自己的生活实际，分享和动物相关的故事，比如家里养过的宠物、去动物园看到的动物等等，并用英语说说自己对这些动物的感受。通过这样的分享，既能让学生把课上学到的知识与生活实际联系起来，也能锻炼提升思维能力，让学生对动物这个主题有更深的理解和情感体验。

活动 10：主题讨论，培养意识：教师提出问题：Are pets just pets？ Why？ And why do we need pets？ 让学生分组进行讨论，教师分享影视片段，并回答上述问题，引导学生从情感层面理解人类与宠物之间的关系，进一步培养对动物的喜爱和保护意识。实现主题意义的升华。

三、精研作业设计，拓展主题意义

课后作业是对课堂教学的有效延伸，能很好地对教学内容进行补充和拓展。设计作业时，要充分考虑学生在英语学习上的不同情况和需求，作业类型要包含基础巩固、能力提升和实践应用这几类。基于这些想法，我在这节课的最后设计了分层作业。

基础作业： 听录音，按照正确的语音、语调指读 Let’s talk 的对话三次提升作业：画一幅你最喜欢的宠物的画，并写几句关于它的话。

实践作业： 调查成员喜欢什么样的宠物

结语

主题意义探究的小学英语对话课教学，目的是让学生在主题意义的引领下，从学习理解对话内容、参与实践对话操练、探讨思辨对话话题、再到内化知识提升能力，成为自己日常学习的文化认知和行为习惯。所以，在小学英语教学中，教师要对语篇的深入研读、重视探究主题意义，精心设计逻辑思维清晰、任务连贯、循序渐进的课堂教学活动，精研设计作业，优化教学方法，真正促进学生语言能力的提升，使学生形成正确的价值观，实现学科育人的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022 年版[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王春晖. "小学英语主题意义探究存在的问题及分析." #i{英语学习}10（2022）： 21-25.