问题化学习在小学数学课堂中的实践

一、引言

在小学数学教学中，问题化学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动思考，提高学生的问题解决能力。然而，在实际教学过程中，学生提出的问题往往多而杂，如何有效地收集、整理并利用这些问题，成为问题化学习实施的关键。本文以“平均分”的教学为例，探讨了如何在问题化学习中处理学生提出的一系列相关问题。

二、教学实例描述

在“平均分”的第一节课中，学生看到主题后，提出了一系列数学相关问题：“为什么要平均分？”“什么是平均分？”“怎么进行平均分？”“5 可以平均分吗？”“平均分与除法有什么关系？”这些问题涵盖了“平均分”概念的多个方面，体现了学生对新知识的好奇和探索欲望。

面对这些问题，教师首先将学生提出的问题收集整理到黑板一角，然后与学生共同筛选出了两个核心问题：“为什么要平均分？”和“什么是平均分？”作为本节课的探究重点。通过课堂讲解、讨论和举例，学生逐渐理解了平均分的意义和概念。

在课堂教学后，教师进行了拓展思考，引导学生思考：“5 可以平均分吗？”这个问题，为下节课的教学做了铺垫。

第二节课，教师继续围绕学生提出的系列问题，探究了下一个核心问题：“怎么进行平均分？”为了让学生更直观地理解平均分的操作方法，教师设计了摆糖果、画线段、打比喻等多种教学活动。例如，6 颗糖分给两位同学，怎么平均分？教师请学生上台分一分，操作完之后问台下同学刚刚看到台上同学是怎么分的，引导学生观察、思考和表达。

三、问题化学习的实践效果

1. 激发学生的学习兴趣

通过以学生的问题为起点，开展问题化学习，学生更加积极地参与到课堂教学中来。他们主动提出问题、思考问题、解决问题，学习兴趣得到了极大的激发。

2. 培养学生的思维能力

在问题化学习的过程中，学生需要不断地分析问题、提出假设、验证假设、得出结论。这个过程锻炼了学生的逻辑思维能力、批判性思维和创新思维，提高了学生的问题解决能力。

3. 促进学生的合作学习

在问题化学习中，学生需要小组合作、讨论交流，共同探究问题。这个过程增强了学生的合作意识，培养了学生的沟通能力和团队协作精神。四、问题化学习的实施策略1. 有效收集整理学生问题面对学生提出的多而杂的问题，教师需要有效地收集整理，并与学生共同筛选出核心问题作为探究重点。这要求教师具备较高的教学敏感性和判断力，能够准确把握学生的学习需求和认知水平。

2. 分步骤探究问题

对于一系列相关问题，教师可以分步骤进行探究。先解决基础问题，再逐步深入拓展。这样既可以保证课堂教学的有序进行，又可以让学生逐步深入理解知识。

3. 设计多样化的教学活动

为了让学生更好地理解和掌握知识，教师可以设计多样化的教学活动。如实验操作、小组讨论、角色扮演等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。

五、结论

问题化学习是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。在小学数学课堂中实施问题化学习，需要教师有效地收集整理学生问题，分步骤探究问题，并设计多样化的教学活动。通过实践与应用，问题化学习在小学数学课堂中展现出了其独特的魅力和价值。未来，我们将继续深入探索问题化学习在小学数学课堂中的应用与创新，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。