小学生“学业拖延行为”心理及策略初探

引言：小学是教师培养学生学习习惯，帮助学生养成积极的学习心理的重要阶段。教师在教学过程中，要对学生的学业拖延行为予以重视，积极分析导致学生学业拖延的因素，并根据拖延原因提出相应的教育策略。因此，教师可以从教学方式、学业难度、学习习惯培养等方面对学生开展个性化指导教学，帮助学生纠正学业拖延行为，减少学生在学习方面的抗拒心理，培养学生的自主学习意识，从而促进学生学习能力发展。

、小学生“学业拖延”的心理原因

“拖延”是存在于小学生学习和日常生活中的一种普遍现象，它是指学生主观上知晓有任务需要完成，拖延任务的完成时间。该现象反映出教师在教学中忽视学生的学习习惯和责任感的培养。部分教师在开展教学活动时重视教学目标的完成，导致学习任务与学生的现有学习水平不符，让学生因为学业太难产生抗拒心理，推迟或不愿意完成学业任务。因此，教师要矫正学生的“学业拖延行为”时，应开展符合学生发展特点的教学任务，重视培养学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中建立自信心，从而促进学生的学习能力发展[1]。

二、矫正小学生“学业拖延行为”的策略

（一）合理选择教学任务，增强学生自信心

小学生在面对突然增加的学业任务，很容易产生厌烦、逃避等心理问题，从而主观上不愿意及时完成学业任务，教师可以通过设计符合学生现有学习水平的教学目标，这种教学方式，可以有效提高学生的学习自信心。教师要充分了解本班学生的学习情况和现有知识水平，设计适合学生发展的教学目标，降低学习难度。教师在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时为学生提供学习上的帮助，避免学生产生消极情绪，建立学习自信心。小学生的学习自信心离不开教师的引导，因此教师在教学过程中不仅要传授学生学习知识，还要重视学习习惯的培养，减少学生学业拖延行为。

（二）创设多元化教学模式，提高学业完成效率

提高学生的学习兴趣是降低拖延行为的有效方式，因此，教师可以通过创新教学模式，丰富学生学习体验来开展教学活动[2]。传统的教学方式中，教师在布置任务后很少关注学生完成任务的过程和方式方法，导致学生拖延学业任务。为提高学业任务的完成效率，教师可以改变学生完成任务的形式，如合作形式，让学生之间通过合作在规定时间内完成任务。在学生完成任务的过程中，教师可以通过增加任务的趣味性、互动性，促进学生主动与他人沟通，彼此相互配合，共同完成学业任务。为了让学生有良好的时间观念，教师可以为学习任务设定时间期限，提高学生的完成效率。

（三）开展教学评价活动，养成良好学习习惯

教师应重视学生完成的每个学业任务，开展教学评价活动。为矫正学生的拖延行为，教师需要让学生从主观上意识到学业任务的重要性，在教学过程中，设计评价活动，教师先让学生对自己完成的任务过程及结果进行评价，随后教师进行总结性评价。在开展评价活动时，教师需要设立明确评价目标和内容，为学生指明任务方向，理清完成任务的思路，学生也能在评价活动中产生内在学习动力，认真完成任务，从而纠正学习拖延行为，养成良好的学习习惯。教师在学生完成任务后，可以从学生自评和教师评价两方面及时进行反馈，学生自评能让学生反思完成任务的过程和结果，教师评价能从客观的角度分析学生的优缺点，教师结合两种评价方式掌握学生的任务完成情况，为其提供个性化指导[3]。

（四）关注学生学业完成过程，建立自主学习意识

在教学过程中，教师不仅要关注学生学习任务的完成情况，还要重视学生的学习过程，教师参与到学生的学习过程中，能了解到每个学生的学习习惯和学习态度。由于每个学生都具有独特的思维特点，导致每个学生的学习方式不同，教师通过参与到学生的学习过程中，能对每个学生提供个性化教学指导，帮助学生养成良好的学习习惯。学生的学习态度是在学习过程中体现出来的，在学习任务完成情况中，存在部分学生的学习成绩良好但学习态度比较消极的现象，针对该现象，教师可以利用积极向上的语言指导，帮助学生维持内在学习驱动力，按时完成学业任务。因此，教师在教学过程中，需要及时关注学生的学习过程，帮助学生形成良好的自主学习意识，从根本上减少学生的学业拖延行为。

（五）积极开展家校互动，促进学生全面发展

学校和家庭作为学生学习和生活的两大场所，对学生的习惯培养和学习能力培养具有重要影响，教师积极与家长沟通学生的学习情况，全面了解学生的学习特点和学习习惯。教师在家校合作中要起主导作用，积极与家长建立有效沟通，将学生的在校学习情况及时反馈给家长，并了解学生在家的学习态度和学习习惯。这种方式能有效避免学生在校积极参与学习活动，在家以敷衍的态度完成学习任务的情况，与家长统一教学理念，帮助学生养成良好的学习习惯。教师通过与家长的有效沟通，能了解家长在指导学生学习中出现的问题，规避具有指责、消极意义的词汇，多采取鼓励式教育，如把“别人能做到你怎么不行”换成“我相信你一定可以”等积极语句，让学生在学习过程中以积极的心态学习相关知识，从而提高学生的学习质量。这种家校合作的教育方式，能帮助教师与家长统一教学理念，纠正家长的教学误区，促进学生学习习惯和学习能力综合发展。

结束语：

综上所述，矫正学生的“学业拖延行为”能有效提高教师的教学质量和学生的学习效率。教师在开展教学活动时，既要传授学生知识，还要重视培养学生的学习习惯，从学生的学习积极性、学业任务难度、学习内在驱动力等方面提高其对学业任务的重视程度。教师通过多元化教学模式，帮助学生矫正拖延行为，在教学过程中培养学生的责任感和自主学习意识，从而提高学业任务完成效率，促进学生学习能力发展。

参考文献：

[1]胡 忠 光 , 陈 雅 娜 . 小 学 生 学 业 拖 延 现 状 与 对 策 研 究 [J]. 科 教 导刊,2022,(04):139-141+145.

[2] 张 慧 , 邱 香 , 蒙 华 . 小 学 生 拖 延 行 为 与 自 尊 的 关 系 研 究 [J]. 心 理 月刊,2023,18(03):90-93.

[3]杨静.小学生拖延行为的现状研究[J].兴义民族师范学院学报,2012,(02):101-104.