联结·渗透·跃迁：AI 赋能语文写作三维交互思维模型耦合机制研究

引言

小学语文写作教学关系到培养学生口语表达、书面交际的能力，但传统的授课模式往往注重写作技法的教学，而忽视对学生思维活动的综合训练，也就不利于学生的发展，因而内容单一、立意肤浅。基于此，教师可以通过构建三维交互思维模型并探索其耦合机制，从而能够有望实现写作教学中知识、思维与能力的有机融合，以及可以提升学生的写作素养。

一、基于 AI 情境创设，促进知识联结

人工智能AI 能够为学生通过图像、音频、视频等多种形式为学生营造逼真的写作情境，帮助学生在这种环境下进行知识关联，以及可以更好的开阔自己的写作思路。例如，通过以三年级上册教材中“这儿真美”为例，运用AI 技术创设了一个虚拟的美丽公园情境，学生在平板电脑上进入公园，看到的公园第一幕就是人工智能模拟出来的绿色草地、五颜六色的花朵、清澈的水面和在空中自由飞翔的小鸟。此外还伴有微风声、鸟叫声等，教师引导学生注意场景中的内容，提出问题，“学生们，来看看这片公园，在我们学到的文章中，有写到美丽景色的词语能够在这里面用上呢”。他们回忆起了以前学过的《秋天的雨》中描写秋天景色的优美语句，比如对于色彩内容的描写，就能够想到用来形容公园中各色花朵。接着AI 向学生呈现公园里的种种生活场景，如老爷爷们在打太极拳、小孩子在放风筝等。之后，教师提问：“那在品德与生活课上，我们学到的关于文明活动、和谐相处的内容，能不能融入到我们对公园的描写里呢？”沉思片刻后，学生决定添加一些文明游玩、互相帮助的行为。由此，通过对AI 环境的建构，将文学课本中学习的内容联系到道德教育和生活实际中，丰富写作素材，以及能够更好的拓宽写作思路[1]。

二、借助 AI 智能分析，实现思维渗透

AI 的智能分析功能可以对学生的思考思路、表达等从多方面进行分析，向教师提供详尽的数据分析报告，有利于教师对学生的思维过程进行科学研判，并且也要有针对性地进行思维点拨，引导学生从不同角度进行问题思考，从而也就可以有效的提高学生思考品质。例如，在四年级下册“我的动物朋友”写作教学中，学生写完自己的初稿以后，教师通过AI 语言识别器对其进行文章写作质量的分析。AI 会从写作主题、内容结构、语言、描写手法等多个视角出具详细的报告单。例如学生的一篇有关一只很可爱的小狗的文章，AI 给出的报告结果是，文章的观点仅仅停留在介绍小狗可爱的表面这一点上，并未真正渗透到情感表达中；再者，在文章内容的组织布局上也显得杂乱不堪。针对这种情况，教师就可以据此对该文存在的问题予以调整修整。教师引导学生进行思考：“除了描述小狗可爱的方面，它有没有做过让你特别感动或者有趣的事，这可以表现你们之间的感情十分深厚？”通过这一提问，学生回忆起小狗在自己生病时陪伴在身边的情景，从而深化了文章立意。在构建文章的环节上，教师让学生立足于对小狗外型特征、生活习性和自己故事的提炼进行文章安排。由此可见，通过结合AI 技术做出精准地思维灌输，使教师能够很好地帮助学生全方位地完善文章的内容，进而也就可以有效的提升学生思辨能力和写作水平。

三、运用 AI 拓展资源，助力思维跃迁

在小学课堂中由于学生所掌握的知识有限，其思考常常局限于陈旧的思想，很大程度上也就很难实现对其的突破而产生创造性思维。但人工智能可提供海量的信息来源，例如优秀的文章范文、不同种类的作品及其延伸知识点等。而通过使用此类人工智能为学习增加知识的来源，从而能够为学生留出想象空间激发其产生新颖的思维从而实现对思维方式的升华[2]。例如，在部编版五年级上册“介绍一种事物”的写作教学中，可以借助AI 对学生的相关知识进行拓展。在AI 系统的帮助下，向学生推荐与物品相关的文章，比如对于传统的剪纸的介绍，对于新型无人机技术的介绍，还包括有关珍稀动物大熊猫的介绍，有说明文、散文等。通过学习这类文章，使学生的思维拓展出来。比如，在了解剪纸文章时，了解到可以从历史渊源、制作工艺、象征含义多个层面来讲这个主题，可以用生动形象的语言，把剪纸讲成民间艺术珍宝中的一颗璀璨明珠。尤其是在学习无人机时，也了解到可以用举例论证、对比论证等多种论证方法。由此可见，通过受到上述几篇文章的影响，学生在写植物类的文章时，部分学生能够从植物与周围的环境，或者文学作品中的象征意义方面表达出来，也就可以实现从常规思维到创新思维的跃迁，以此能够写出了更具深度和创意的作文。[3]

结束语；

综上所述，AI 赋能小学语文写作三维交互思维模型耦合机制为小学语文写作教学带来了新的活力与机遇。尤其是通过基于 AI 情境创设促进知识联结、借助 AI 智能分析实现思维渗透、运用 AI 拓展资源助力思维跃迁等策略，能够有效提升学生的写作思维能力和写作水平。基于此，在未来的教学实践中，教师应不断探索 AI技术与语文写作教学的深度融合，充分发挥 AI 的优势，根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，也就可以有效的为学生的语文学习和全面发展创造更好的条件。

参考文献；

[1]秦微微.看图写话在小学低年级语文教学中的应用探析[J].延边教育学院学报，2024，38（3）：120-123.

[2]汪世全.创意写作在小学语文写作教学中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024（6）：155-158

[3]余江，聂佳宇，李婉晴，等.AI 大模型赋能的技术与需求双轨创新——机制与实践探索[J].技术经济， 2024，43（12）：10-22.