新课改下如何提高学生自主学习能力

引言

随着新课改的深入推进，小学数学教学目标发生显著转变，逐渐从 “知识灌输” 转向 “能力培养”，提高学生自主学习能力成为落实学科育人目标的重要环节。当前小学数学教学中，仍存在诸多问题：教师常占据课堂主导地位，过多讲解导致学生参与度低；学习任务设计多为重复性练习，缺乏探究性，学生只能被动完成；课后学习缺乏有效引导，学生难以自主规划学习内容与进度，这些问题直接导致学生自主学习意识与能力难以提升。

一、新课改下小学数学自主学习能力培养的基础认

1.1 新课改对小学数学自主学习能力的内涵要求

新课改明确提出小学数学教学需培养学生的自主学习能力，其内涵要求涵盖多方面。不仅需要学生能主动规划学习目标与进度，还要求学生具备独立思考、自主解决数学问题的能力，同时能在学习中主动反思、调整学习方法。这与新课改强调的 “以学生为中心” 理念相契合，旨在通过自主学习能力的培养，让学生从 “要我学” 转变为 “我要学”，真正成为数学学习的主人，适应终身学习需求。

1.2 小学数学学科特性与自主学习能力的适配性

小学数学具有逻辑性强、与生活联系紧密、注重实践应用的学科特性，这些特性与自主学习能力的培养高度适配。数学的逻辑性要求学生主动思考推理，能推动自主学习中思维能力的锻炼；学科与生活的紧密联系，可让学生在自主探索中发现数学价值，激发学习主动性；而实践应用性则为学生提供自主解决问题的场景，让学生在实践中提升自主学习能力，二者相互促进，共同助力学生数学素养提升。

1.3 当前小学数学教学中自主学习能力培养的现存问题

当前小学数学教学中，自主学习能力培养存在不少问题。其一，教学方法固化，多数课堂仍以教师讲授为主，留给学生自主思考、探究的时间有限；其二，学习目标模糊，教师未清晰引导学生明确自主学习的方向与任务，学生易陷入盲目学习；其三，对学生个体差异关注不足，统一的教学要求与进度，难以满足不同基础学生的自主学习需求，制约部分学生自主学习能力的发展。

二、提高小学数学学生自主学习能力的课堂实践路

2.1 设计探究性任务：激发学生自主思考动力

设计探究性任务是激发学生自主思考动力的关键。教师可结合教学内容，设计与生活相关的探究任务，如“如何计算家庭每月水电费的节约方案”“怎样合理分配班级活动经费” 等。这类任务需学生主动查阅资料、分析数据、推导结论，能让学生感受到数学的实用性，进而主动投入思考，在解决任务的过程中，逐步提升自主思考与探究能力，改变被动接受知识的状态。

2.2 搭建互动式课堂：引导学生主动参与交流

搭建互动式课堂可有效引导学生主动参与交流。教师可通过小组合作学习、课堂讨论、数学辩论等形式，为学生创造交流平台。例如，在讲解 “几何图形性质” 时，组织小组讨论不同图形的特征与应用；在解决复杂应用题时，鼓励学生分享不同解题思路。互动中，学生需主动表达观点、倾听他人想法，在思想碰撞中深化对知识的理解，同时增强自主参与意识，提升沟通与合作能力。

2.3 渗透学法指导：帮助学生掌握自主学习方法

渗透学法指导是帮助学生掌握自主学习方法的核心。教师需在教学中结合具体内容，适时传授数学自主学习方法，如如何整理数学错题、怎样运用思维导图梳理知识体系、如何通过预习找出重难点等。例如，在学习 “分数运算” 前，指导学生通过预习标记不理解的知识点；在课后，教学生用错题本分析错误原因。通过持续的学法指导，让学生逐步掌握科学的自主学习方法，为自主学习提供有力支撑。

三、保障小学数学学生自主学习能力持续发展的支撑策略

3.1 优化作业设计：延伸课后自主学习空间

优化作业设计是延伸课后自主学习空间的重要手段。教师需改变传统重复性作业模式，设计分层、弹性的自主作业，如基础层学生完成简单知识巩固作业，提升层学生完成拓展性探究作业，如 “调查小区人口年龄结构并绘制统计图”。同时，可设计开放性作业，让学生自主选择作业内容与完成方式，给予学生更多自主学习的空间与选择权，激发课后自主学习的积极性。

3.2 构建激励评价体系：强化学生自主学习信心

构建激励评价体系能有效强化学生自主学习信心。评价需打破单一的分数评价模式，关注学生自主学习过程中的表现，如预习的认真程度、课堂探究的积极性、课后自主解决问题的能力等。采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式，及时肯定学生的进步，即使是微小的进步也给予鼓励，同时针对性提出改进建议。积极的评价反馈能让学生感受到自主学习的成就感，增强自主学习信心，推动自主学习能力持续发展。

3.3 联动家庭协同：营造家校共育的自主学习氛围

联动家庭协同是营造家校共育自主学习氛围的关键。教师需加强与家长的沟通，向家长传递新课改理念，指导家长在家中为孩子创造自主学习环境，如为孩子设立固定学习空间、引导孩子自主制定家庭学习计划、鼓励孩子独立完成生活中的数学问题等。同时，鼓励家长多关注孩子自主学习过程，少过度干预，给予孩子自主探索的机会，形成家校合力，共同营造有利于学生自主学习能力发展的氛围。

四、结论

新课改对小学数学自主学习能力有明确内涵要求，且数学学科特性与自主学习能力培养高度适配，而当前教学中存在的方法固化、目标模糊等问题，制约了学生自主学习能力发展。通过设计探究性任务、搭建互动式课堂、渗透学法指导的课堂实践路径，以及优化作业设计、构建激励评价体系、联动家庭协同的支撑策略，可有效推动学生自主学习能力提升。

参考文献

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