技能型人才工匠精神培育策略分析

基金项目； 2021 年度院级教育教学改革专项研究项目-高职院校数控专业工匠精神培育研究-以为例（项目编号：21xhjgzx002）；陕西省教育科学规划课题：陕西高职院校人才培养质量评价及提升路径研究（项目编号：SGH22Y1621）

引言：如今，社会经济快速发展，产业升级趋势明显，技能型人才需求较大。通过培养符合行业发展需求的技能型人才，能够更好地促进社会紧跟时代发展步伐，实现转型升级目标。在技能型人才培养体系内，工匠精神是一种核心培育素养，人才培育领域应认识到工匠精神培育的意义，积极探寻技能型人才培养工作中的工匠精神培育方法，为社会提供更多具有创新能力、技能专业的人才。

1.培养技能型人才工匠精神的现实意义

我国社会发展转型趋势日渐明显，逐步朝着制造强国迈进，在这一关键转型升级阶段，需要更多技能水平高的应用人才。学校作为人才培育、人才供应的重要场所，要切实围绕现代化形势，积极贯彻立德树人这一根本任务，确保技能型人才道德素养、技能水平过关。在人才培养期间实现工匠精神的弘扬，对学生的思想观念产生积极影响，使他们能够朝着中华民族伟大复兴目标奋进，展现中国特色，集中力量打造特有的大国工匠。在人才中实现追求卓越、精益求精等工匠精神的培育，使人才能够在学习中获取理论，在操作中增强实践能力，更好地推动国家实现高质量发展目标。

2.技能型人才的工匠精神培育策略探究

2.1 积极弘扬新时代工匠精神，积极引导人才培养

深度分析工匠精神的内涵，其表现着一种执着专注的精神状态。当前，要想实现技能型人才的工匠精神的培育，要广泛传播工匠精神，力争做到讲好“工匠故事”，对人才产生熏陶感染作用。当处于教学环节，从大国工匠出发，针对一些能够表现工匠精神传承、技能追求的事迹，突出专注与坚持的美好品格。以船舶人才的培养为例，收集相关光荣事迹，搜寻和造船业相关的一些影响人物，如核潜艇之父黄旭华，在学生中树立榜样，使学生形成正确的观念，明白坚守岗位、不改初心的意义。为了能够引导学生深层认识大国工匠身上所独具的良好品质，要科学讲述“工匠故事”。在船舶工程技术专业中，端正学生思想，激励他们树立严格的目标，提升他们的专业学习动力，学校特别组织了一场有关“大国工匠进校园”的活动，学校发出诚挚邀请，让一些有名气的船企大国工匠前来参与教育活动，围绕专题为学生带来讲座，与学生互动的过程中讲述他们的技能成才历程，并围绕“工匠精神”深层讨论说出理解看法，让学生能够获得现实榜样，产生更强烈的职业追求。

2.2 推行校企联盟，铸造工匠精神

在工匠精神引领下，为培养更多技能型人才，应积极推进校企合作，为双方共育创建支持平台，确保教学内容规划科学，同工作岗位顺利对接，同时梳理教学过程，确保和生产过程相对接。学生在学校内按照要求进行知识的学习，有效掌握专业理论知识，完成人文素养类课程学习任务，应组织安排其到联盟企业，参与专业课程技能的实训活动，确保理论原理迁移应用，最终提升学生的实践能力。学生在实践过程中也能明确知识的应用价值找出疑难问题，在问题的引导下转向理论学习，促使学生专业技能得到锻炼，同时也能促进理论和实践趋于统一。结合当前人才培育目标，为保证高效提升人才的技能水平，学校和企业应协同工作，通过双标准严格培育人才。从学校来看，要密切围绕课程标准，扩展人才培育维度，确保人才素养、专业技能等培育工作落实到位；从企业来看，要参考岗位工作人员标准，当推进人才培养工作时，力争在职业素养、工作态度、专业能力等层面落实培养举措；学校和企业要互相合作，发挥合力作用，为社会输送大量技能过硬、敬业爱岗、创新能力强的人才[1]。

2.3 创新教育方式，加强工匠精神育人成效

如今社会各行业发展对技能型人才需求较高，在技能型人才中实现工匠精神的培育，应确定培育基础与保证条件，即实践教学。当前，获取有效的抓手，通过现代学徒制的构建，在基础条件的支持下助力实习实训基地有序建立。围绕现代学徒制，积极调整相应的人才培育模式，使人才培育环节深度落实产教融合理念，同时鼓励学校和企业互相合作，为工匠精神的落实创建条件，通过教学任务提升学生综合素质。当前，具有“工匠精神”的优秀人才众多，从他们的岗位实践中能够获取可贵的精神品质，学生深层领悟精益求精、无私奉献等优良品格，获得学习榜样。当前步入数字化时代，人才培育环节可积极应用数智技术，根据企业的实际工作环境，模拟仿真主要的工作场景，当学生在这种场景中实践操作时能够更直观地体验工作氛围。深入推进产教融合策略，学校和企业建立融洽的合作关系，并为企业的技能大师提供支持，设置专门的工匠工作室，和工匠人才一同探讨、制定教育标准。

鼓励学生参加一些社会实践活动，融入创新理念，推出丰富的活动形式，并依托不同类型的活动进行“工匠品质”的提炼。比如，开展多元化活动，组织安排志愿服务、德育、社会实践等活动形式，推动“工匠精神”快速树立。鼓励实行宣传手段，促使教育工作在“工匠精神”的氛围下顺利推进。

2.4 加强校园文化建设，组织技能竞赛

人才培育环节，注重校园文化建设，能够为学生带来积极的生活环境氛围，为工匠精神的传播与继承带来有效的媒介。建立校园文化，从“工匠精神”入手，借助多种宣传途径，如展板、公众号、微博等，改善校园设施条件，综合提升内部设施文化品位，使学生日常接触到浓郁的文化。

要想检验人才技能水平是否提升，技能竞赛是一种有效的验证方式，并且当学生参加技能竞赛时也能逐渐养成创新意识，提升自身的实践能力。学校应在学生中给予充分鼓励，引导他们主动加入一些赛事项目，并在技能大赛的支持下，不断丰富工匠精神培育体系的层次[2]。教师要合力利用技能大赛的机会，整理大赛中的操作文件，确保各项规范的价值性内容与课堂实践教学深度融合，为教育教学的改革提供更多思路；学生获得实践机会加入技能比赛，迁移应用专业知识，在实操过程中增长技能、提升创新能力，同时也能在团队中懂得如何协作，这一系列素质是一名合格的工匠人才应具备的能力。比如，在某校机械加工专业中，学校针对人才专业发展需求，围绕机械零件的加工、测量等不同技能，推进技能比赛过程中大力搭建大赛平台，确保覆盖加工技能、检测等内容，真正利用竞赛实现促学的效果。通过为学生提供比赛机会，加深学生对工匠精神的感悟，不断在技能型人才中强化工匠精神的建设。

结语：通过上述分析可知，现代化社会对技能型人才的需求明显提升，为培养专业能力强、高素质人才，应将工匠精神的培育作为核心内容，在新时期背景下积极弘扬与传播工匠精神，推行校企联盟铸造工匠精神，创新教育方式加强工匠精神育人成效，加强校园文化建设，培育良好工匠精神风气。

参考文献：

[1]李艳.弘扬工匠精神锻造技能人才— —中职学生工匠精神培育的实践探索[J].现代教学,2024,(18):66-69.

[2]陈玲玲,李蓉山,胡倩.新时代背景下高技能人才培养与工匠精神、劳模精神融合培育的策略研究[J].卫生职业教育,2025,43(12):28-32.