AI 赋能下音乐跨学科美育的实践与探索

在信息技术的迅猛发展下，音乐教育也融入了AI 技术。这一变革的核心是将各种声音、图像等信息转化为计算机可以识别的数字代码。互联网的兴起为这种AI 转换提供了强大的平台，使得音乐教育领域能够广泛应用数字技术。在20 世纪末期，随着电脑音乐的兴起，AI 赋能音乐教学崭露头角，它不仅改变了教学手段，也极大地拓展了音乐教育的可能性。数字音乐教育的发展，让音乐创作、表演和欣赏的门槛大大降低，学生可以更加灵活地进行音乐创作和演奏。通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验到不同的音乐场景。同时，在素质教育背景下，随着教学理念的创新和教学辅助技术的进步，各学科之间的壁垒不再森严，而是不断交融，在彼此的知识“碰撞”中擦出教学智慧的火花。

一、传统音乐教学与AI 技术教学的比较

传统的小学音乐课堂教学，受传统观念以及习惯的影响，老师过于依赖比较集中的“口耳相传”模式，直到后来逐渐将游戏教学法、示范教学法、体验式教学法、合作式教学法等引入音乐教学之中。这些教学法在一定程度上激活了孩子们的想象与创造能力。但是，在具体的小学音乐教学过程中，除了唱歌教学与识谱教学外，许多与音乐理论相关的音乐教学大多还是以老师、课堂及教材为中心，教学方式大多还是以“灌输式”为主。

新形势下的AI 技术教学有效地把人工智能与音乐教学科学融合，通过把声音、图像和乐谱等科学整合，使小学音乐教学更加生动，提高音乐教学效率的同时，丰富小学音乐教学形式与内容。例如，在进行乐器相关知识教学时，我们可以借助“七彩旋律”这一软件进行教学，利用现代信息技术，借助多媒体从不同的角度详细、具体地展示乐器的组成部分，帮助孩子们从不同的角度了解乐器的结构，甚至可以借助软件直观地点击相关的乐器，让孩子们结合视觉与听觉了解乐器相关的知识。

二、AI 赋能下音乐跨学科美育的策略

在信息技术的迅猛发展下，音乐教育也迎来了AI 革命。这一变革的核心是将各种声音、图像等信息转化为计算机可以识别的数字代码。互联网的兴起为这种AI 转换提供了强大的平台，使得音乐教育领域能够广泛应用数字技术。在20 世纪末期，随着电脑音乐的兴起，AI 音乐教学崭露头角。这些系统逐渐完善，推动了教学方法的革新和教学内容的丰富，也为音乐跨学科美育提供了保障。

1.小学音乐与美术教学的有机融合

艺术的世界是相通的。而音乐也与文学作品一样，是作者内心思想情感和生活际遇碰撞而迸发的创作，所以在小学音乐教学过程中，音乐教师在教学过程中应首先熟悉教材内容的音乐作品，引导学生充分体会作者的思想情感变动，要利用跨学科学习教研小组，充分挖掘音乐与其他学科之间的内在联系，进而实现对学生综合素养的快速提升，通过创新型的融合教学提升学生的综合素养。具体可以将美术作为音乐的最佳拍档应首先融入到音乐教学当中，引导学生运用音乐的美唤醒自身的听觉，并结合美术的视觉感官，激发学生的创做力与想象力，运用声音和画面的完美融合搭建出美轮美奂的教学情境，使绘画出的图画结合优美的曲调呈现在大众面前，因此在教学过程中教师可运用搭建创新型教学情境的方式，帮助学生培养自身的创造力与想象力。

例如，在苏教版小学音乐歌曲《小松树》的教学过程中，音乐教师可以通过优化课堂情境，将学生的学习兴趣激发出来。音乐教师还可以通过在课堂上播放以“森林”为主题的背景音乐，增强学生的沉浸式体验，让他们迅速融入到教学情境中。紧接着，教师再对学生讲解本课涉及的理论知识，并介绍作者的生平和音乐的创作背景，让学生与音乐之间产生心灵共鸣，充分利用课堂导入环节推进跨学科音乐教学。

2.小学音乐与信息技术的有机融合

近年来，随着计算机信息技术快速发展，信息技术已经成为各行各业发展的重要方向。因此在教育事业创新改革过程中，音乐教师也要转变传统教学理念，合理融入现代信息技术，有效提升现有的教学质量。而在小学音乐的跨学科教学过程中，合理融入现代信息技术与音乐教学达成协同进步，有利于充分增强学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。具体可以在教学过程中应用现代信息技术的多媒体智能设备，为学生播放相应的图片、视频、照片、声音等，打造色彩斑斓异动意境的现代学习情境。

例如，在教学苏教版小学音乐《鼓儿响咚咚》这一单元时，音乐教师可通过创设“鼓儿”的主题，结合多媒体智能设备，通过播放相应的教学视频以及图片，带领学生分析本课的教学内容，让学生明白“鼓儿”等歌曲的旋律之美，以及因何而“美”，让叮咚作响的鼓儿给学生带来更多的快乐，帮助学生抒发心理压力。另外，还可通过展开一系列的艺术活动，利用多媒体智能设备，播放相关视频音乐，让学生兴趣盎然，培养学生良好的自主学习能力与主动探索能力。通过这样的教学方式开展教学，能够充分发挥信息技术的优势，让学生看到信息技术与音乐科目的融合，也帮助学生跳出思维的框架，让他们了解到这些科目的多面性，长此以往，便能够真正提高学生的学习效果，落实学生综合能力的提升。

3.小学音乐与劳动教学的有机融合

在音乐教学中，教师可以充分利用学生身边的资源开展一些音乐与劳动相融合的活动，促进学生音乐能力提高的同时，提升学生的劳动热情。众所周知，几乎每个学校和班级都会开展多样化的劳动实践活动，这是培养学生性格、提高劳动能力、美化校园环境的重要举措。在这些劳动活动中，如果教师能将与劳动主题相关的音乐曲目融入其中，不仅能激发学生的劳动热情，还能使他们对音乐的内涵有更深入的理解。有些学生在劳动过程中可能会有消极情绪，但如果老师让他们在劳动时唱歌，他们会在享受音乐的同时逐渐消除这些负面情绪。

例如，在苏少版小学音乐教材中，有一些与劳动主题相关的作品，教师可以直接应用到具体的活动中，如“劳动最光荣”单元里的《我有一双万能的手》、《劳动最光荣》、《快乐的小木匠》等课文。

另外，小学音乐教材中的有些单元，表面上可能没有与劳动主题直接相关的歌曲，但教师可以根据主题补充一些作品。例如，在“说唱童谣”单元，教师可以引导学生借助工人智能或者网络资源学习教材中的童谣，感受音乐的魅力，还可以创作一些与劳动教育相关的童谣。

总之，小学音乐教学与AI 技术的有效融合，是推动小学音乐教学进步、实现音乐教育快速发展的重要策略。在实际工作中，为了充分发挥信息技术在音乐课堂中的积极作用，教师必须做好学生的认知启发工作，让他们在AI 技术的支持下，通过人工智能手段，实现音乐教育与美术、信息技术与劳动的创新融合，通过创设内容丰富、形式新颖的音乐教学活动，增强学生的音乐课堂参与度，全面提升小学音乐的整体教学质量，提升孩子们的音乐感知和审美能力。

参考文献：

[1]刘静波.数字化环境下小学音乐教学难点突破初探[J/OL].黄河之声，2022（14）.

[2]张丽冰.小学音乐多学科融合教学新方法解析[J].教学管理与教育研究，2023（8）.