儿童本位视角下学前自然探索活动的教育功能与实现路径研究

0 引言

学前教育阶段是幼儿认知发展、习惯养成与情感培育的关键时期，自然探索活动作为幼儿与自然的连接桥梁，在其成长中起重要作用。然而目前在自然探索活动实践里，仍存在忽视幼儿主体性、活动设计脱离幼儿实际等情况。因此，本文从儿童本位视角出发，梳理学前自然探索活动的理论基础，分析其教育功能，探寻科学有效的实现途径，旨在为学前教育工作者开展自然探索活动提供理论参考与实践指导。

1 学前自然探索活动的理论基础

1.1 儿童本位教育理论

儿童本位教育理论是开展学前自然探索活动的首要基础。此理论强调教育要顺应儿童的天性，充分尊重个体间的差异，将儿童置于教育活动的中心位置。在自然探索活动里，根据该理论，教育者需摒弃以往“成人主导”的陈旧观念，密切关注幼儿的兴趣所在与发展需求，给予幼儿自主探索和决策的空间。如此，幼儿能在与自然的直接接触中，按照自身的节奏和方法汲取知识、提升能力，真正达成“以儿童为中心”的教育目标。

1.2 自然教育理论

自然教育理论指出，自然是幼儿学习和成长的重要“资源库”。幼儿通过亲近自然、观察自然现象、接触自然事物，能够对世界形成直观的认识，培育探索精神与对自然的情感。该理论认为，自然探索活动不只是知识的传递过程，更是幼儿感受生命、理解生态关系的过程。通过这类活动，幼儿能与自然建立情感纽带，为形成正确的自然观和生态观打下坚实基础，与儿童本位视角下重视幼儿全面发展的理念高度一致。

2 儿童本位视角下学前自然探索活动的

2.1 激发探索兴趣，促进认知能力发展

学前自然探索活动借助丰富多样的自然事物和现象，能有效激发幼儿的探索热情，进而促进认知能力的发展。自然环境中的植物生长、动物活动等现象，对幼儿有着天然的吸引力，能促使他们主动观察与积极提问。在探索过程中，幼儿通过对比不同植物的形态、记录动物的生活习性，逐步积累自然科学知识，拓宽认知视野。同时，幼儿需要对观察到的现象进行思考和归纳，例如分析植物生长快慢与环境的关系等，这一过程能锻炼他们的观察力、思维能力和逻辑判断能力，不断提高其认知水平。

2.2 培育生命情感，塑造良好品德素养

自然探索活动注重幼儿的情感体验，有助于幼儿建立对生命的敬畏与热爱，塑造良好的品德。在照料植物、观察小动物成长的过程中，幼儿会亲身感受生命从萌芽到生长、成熟的过程，逐渐理解生命的脆弱与珍贵，从而萌发关爱生命的情感。此外，自然探索活动常需要幼儿与同伴合作完成任务，如共同搭建自然观察区、合作记录植物生长数据等。在这个过程中，幼儿学会沟通交流、分享经验、互助合作，逐步培养责任意识和团队协作精神，促进良好品德的形成。

2.3 鼓励实践操作，提升创新与动手能力

自然探索活动强调幼儿亲身参与实践，为提升其创新与动手能力提供了广阔的舞台。活动中，幼儿可以参与种植、浇水、制作自然手工作品等操作，通过动手实践掌握基本的劳动技能，提高动手能力。同时，自然环境的开放性和多样性为幼儿创新提供了机会，幼儿可以根据自己的想法设计观察方式，例如用绘画和符号相结合的形式记录植物生长，或者用自然材料创作艺术作品。这一过程能充分激发幼儿的想象力和创新思维，使创新与动手能力在实践中不断提升。

3 儿童本位视角下学前自然探索活动的实现路径

3.1 围绕幼儿兴趣设计活动，保障探索主动性

活动设计要紧密围绕幼儿的兴趣展开，以此保证幼儿在探索过程中始终保持主动。教育者可通过日常细致观察以及与幼儿的深入交流，精准把握幼儿感兴趣的自然元素，并以此为依据确定活动主题。活动内容要符合幼儿的年龄特点与认知水平，内容应贴近幼儿的实际生活。同时，活动应具备开放性，为后续探索预留充足空间。例如，以“植物生长”为主题开展活动时，可进一步延伸出“植物生长与阳光、水分的关联”“植物的实际用途”等子主题，满足幼儿不断深入探索的欲望，让幼儿在兴趣的引领下主动探索。

3.2 创设多元探索环境，搭建自主探索平台

适宜的环境是幼儿进行自主探索的重要前提，需要从物质环境和精神环境两个维度构建多元的探索空间。在物质环境营造方面，要充分利用幼儿园的室内外场地，打造种植区域、水培区域、自然材料展示区域等多样化的功能区，同时配备种子、土壤、树叶、矿石等丰富多样的材料，以满足幼儿不同的探索需求。在精神环境营造方面，要营造民主、宽松的氛围，尊重幼儿的每一个想法和选择，鼓励幼儿大胆提出问题、积极表达自己的观点，让幼儿在轻松愉悦的氛围中敢于探索、乐于尝试。

3.3 强化家园社协同，拓展探索空间与资源

家园社协同合作能够整合多方的资源和力量，为自然探索活动拓展更广阔的空间、提供更丰富的资源。例如，组织亲子自然观察活动、亲子自然手工制作活动等，让家长在参与过程中掌握正确的引导方法，从而在家庭生活中为幼儿创造更多的探索机会。同时，幼儿园要加强与社区的合作，充分利用社区的公园、绿化带等资源，组织幼儿开展户外探索活动。此外，还可以邀请社区内的自然爱好者、农业工作者等专业人士走进幼儿园，开展知识讲座、指导探索活动，为幼儿提供专业的支持和指导，推动自然探索活动高质量开展。

4 结语

综上，通过立足理论基础，挖掘教育功能，落实科学实现路径，儿童本位视角下的学前自然探索活动能真正贴合幼儿需求，充分发挥其教育价值。未来，学前教育工作者需持续恪守儿童本位理念，不断优化活动实践，让幼儿在与自然的互动中健康快乐成长。

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